高中政治：省名师工作室精品课第六课第二课时教学设计.docxVIP

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室

湖南省邓东海名师工作室出品执笔人：魏爱军宁远县第二中学；审稿人：文露祁阳市第一中学。

教学设计

课程基本信息

学科

高中思想政治

年级

高二

学期

春季

课题

6.2简单判断的演绎推理方法

教科书

书名：思想政治选择性必修3逻辑与思维教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

必备知识：

1.三个推理方法：换质法、换位法、三段论推理；

2.三个基本规则：换质法的基本规则、换位法的基本规则、三段论推理的基本规则；

3.两个基本辨别：换质法和换位法的辨别。

关键能力：

1.掌握换质推理的基本规则和具体推理方法；

2.掌握换位推理的基本规则和具体推理方法；

3.掌握三段论的一般性规则。

教学内容

教学重点：

1.明确性质判断换质位推理和三段论推理含义与规则，掌握三种推理的具体方法；

2.理解三段论的公理与省略式。

教学难点：

1.理解三段论的公理与省略式

教学过程

新课导入：

探究活动一：材料分析

?所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。

?唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。

?有些学生是党员，所以，有些学生不是党员。

?有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。

探究问题：以上推理有什么共同特点?。

学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：整理探究结果

结论是对前提的“变形”：从前提到结论，肯定判断变否定判断，主项依然是主项，谓项经过否定变成与原来概念相矛盾的概念。

新课讲授

（一）换质推理

（1）含义

性质判断换质推理，又叫换质法。它是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。

表现

将肯定判断形式转换为否定判断形式，或者将否定判断形式转换为肯定判断形式。量项和主项项不变；改变前提判断的质。即联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念。

（3）规则

①推理时不改变前提判断的主项和量项。

②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。

③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项。

(3)换质推理的具体推理方法:第一步：主项和量项不变。联项：“是”改为“不是”，“不是”改为“是”第二步：谓项改为与其相矛盾的概念。

示例：所有未成年人都是少先队员

量项

主项

联项

谓项

前提判断

所有

未成年人

都是

少先队员

具体推理方法

第一步

所有

未成年人

不是

……

第二步

所有

未成年人

……

非少先队员

结论判断

所有

未成年人

不是

非少先队员

知识巩固

①随地吐痰不是道德行为。换质：随地吐痰是不道德行为。

②有些失足青年是可以教育的。换质：有些失足青年不是不可以教育的。

③所有物体都是运动的换质：所有物体都不是不运动（静止）的

④所有恒星都是发光体换质：所有恒星都不是非发光体

⑤宪法赋予公民的所有权利都是合法的，换质：宪法赋予公民的所有权利都不是非法的。

⑥这盘棋某甲没下赢。换质：这盘棋某甲下输了。

(4)必要性

在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换，如将肯定判断形式转化为否定判断形式，或者将否定判断形式转化为肯定判断形式，这就要运用性质判断换质推理。

探究与分享

《伊索寓言·狗和海螺》：有只常常偷吃鸡蛋的狗，看见一只海螺，以为也是鸡蛋，张开大嘴，一口就把它吞下肚去。过了一会儿，他觉得肚子疼得十分难受，便说：“我真是活该，把所有圆的都当成了鸡蛋。”从逻辑角度来说，这里包含了一个直接推理，即从“鸡蛋是圆的”推出“圆的是鸡蛋”。显然是一个错误的推理。

（三）换位推理

⑴必要性

为了从不同方面加深对事物的认识，有时需将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换。

（2）含义

性质判断换位推理，又叫换位法。它是通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理。

（3）周延性

一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的；

没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。

主项和谓项位置的变化，会引起其外延断定情况的变化。

（4）性质判断换位推理规则

①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的,换位后还是肯定的。前