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《§4.8.2平行线的判定》教学案例

南安市霞溪中学 陈贤德

（本文获2020年年南安市中学数学优秀教学案例评选一等奖）

第一部分教材的地位与作用

本节课是华师大版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）第四章第8节的内容，在课本P142—144页，它是直线平行的继续，是后面研究平行线的性质及平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。通过本课的学习，培养学生言必有据的习惯，初步学会数学说理，并掌握数学说理的解题格式。

《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。

第二部分 教学实录

一、创设情境，复习引入

师：上节课我们开始学习平行线。请同学们在5分钟内尽可能多地举出我们周围世界所遇到的平行线的例子。

生：一起轮流举出例子。

师：请同学们利用三角尺和直尺作出两条平行线，并说说三角尺在移动前后可以构成什么角？它们之