平均数教案分析和总结.docx

课题：平均数 第 课时 总第 课时

教学目标：

使学生了解求平均数是统计的一种方法，在日常生活中有着广泛的应用。

使学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，感受平均数的作用。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：灵活运用平均数的相关知识解决简单是实际问题。教学准备：课件

教学过程：

一、计数游戏，导入新课

1、游戏导入：上课前，老师要和同学们玩一个记数字的游戏。在大屏幕上将会出现10个数字，这10个数字会停留3秒钟，看一看同学们记住几个数字。

（课件出示数字：8426351693）学生进行活动，记数字并汇报。

2、师：淘气和叮当狗也在玩这个游戏呢。（课件出示教材第90页淘气5次记住数字的情况统计表）仔细观察表中的数据，你知道淘气能记住几个数字吗？

学生汇报预测：

生1：淘气5次记住数字的个数都不一样，不知道怎么回答。生2：表格中，5出现2次，所以淘气能记住5个数字吧。生3：淘气最少能记住4个数字，所以淘气能记住4个数字。

二、讨论交流，探究新知

1、引导：根据统计表，老师能知道：淘气平均每次记住6个数字。你知道

平均每次记住6个数字是怎么得出来的吗？把你的想法和小组内的同学一起交流一下。

进行小组活动，讨论“平均每次记住6个数字”的由来，最后归纳出：可以利用摆学具的方法得到。

指名学生上台摆学具，说说自己的想法。（师根据学生摆的情况出示如下图）

学生说想法：第1次记住了5个，第2次记住了4个，第3次记住了7个，第四次记住了5个，第5次记住了9个。把第5次记住的9个分给第1次1个，分给第2次2个，再把第3次记住的7个分给第4次1个，这样每次就都能记住

6个了。

师明确，并提问：把多的移给少的方法叫做移多补少法。刚才这位同学用“移多补少”的方法使淘气每次记住的数字的个数同样多，是几个？（6个）

引导学生认识到：6个就是4个、5个、5个、7个和9个的平均数。师追问：除了运用“移多补少”的方法可以找到平均数外，还有别的办法吗？

让学生尝试运用计算的方法求出平均数：淘气5次一共记住5+4+7+5+9=30

（个）数字，平均每次记住30÷5=6（个）数字。列综合算式为：（5+4+7+5+9）

÷5=6（个）。

总结方法：先求出几个数的和，再平均分找到这几个数的平均数。

2、课件出示问题，引导学生思考：淘气哪一次也没有记住6各数字，这是怎么回事？

引导学生认识：将多的个数匀给少的个数，就得到了6个。

师明确“6个”是几次“匀”出来的，平均数是一组数据平均水平的代表。在生活中，你还见过哪些平均数？

学生回答预设：平均成绩、平均身高、平均气温……

师根据学生发言说例子，再出示有关平均数在生活中有着广泛的应用的例子，让学生读一读。

如：（1）上海八月份第二周白天平均气温36°C。

（2）这是我国一个严重缺水地区，平均每天的用水量约是3千克，这些水包括洗脸、做饭、饮用等。

三、巩固运用，拓展提升

1、教学教材第91页“试一试”第1题。

让学生仔细观察统计表，从中获取数学信息。

估一估前5天平均每天大约售票多少张？并说说想法。

引导学生观察统计表，得出：前5天星期二售出门票最少，是640张，星期五售出门票最多，是1300张，所以这5天的平均数一定比640大，比1300少；星期一和星期二售出门票张数比900少，星期三到星期五售出门票张数比900多，可以估计出这5天平均每天大约售票900张。

星期六售出门票1700张，星期日售出门票1460张。这个星期售票张数的平均数与前5天的平均数相比，有什么变化？

学生计算这个星期售票张数的平均数与前5天的平均数，比较并说说自己的发现。

这个星期售票张数的平均数：（700+640+910+990+1300+1700+1460）÷7=1100

（张）

前5天售票张数的平均数：（700+640+910+990+1300）÷5=908（张）

通过比较能够发现：前5天平均售票908张，星期六和星期日每天的售票张数都大于908张，所以这个星期售票张数的平均数大于908张。

师小结：平均数的大小与一组数据里的每一个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。

2、教学教材第91页“试一试”第2题。

课件出示：小熊冷饮店前3周卖出冰糕情况统计图，小组讨论交流：本周小熊进多少箱冰糕合适呢？并说说想法。

进行小组活动，讨论交流，全班汇报。学生的想法可能会有：

卖出冰糕的数量每周都在增加，第4周还可