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学做反思型教师

提升专业技能;一、反思的涵义及必要性;包含二个层次：一是解决教育实践中的问题，二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强及价值观念与态度的优化等。;★反思的必要性：幼儿园教育情

景的不确定性，教育对象的复杂性和差异性、教育决策的不可预见和不可复制性，要求幼儿教师具有敏锐感受、准确判断教育过程中可能出现的新形势新问题的能力。;二、当前教师反思存在的问题;三、反思的本质和主要特征;;反思的一般过程：

1、对教育教学过程进行回顾，发现和明确问题，探究整个教育教学过程中各个方面。

2、分析问题，寻找问题的症结。

3、假设一种或多种解决问题的途径。

4、实践，尝试解决问题。

5、反思总结。

6、发现新问题或提出新假设。;反思通常有两种结果：一是教师的行为是适宜的；二是教师的行为是不适宜的。;四、反思的不同角度和内容

对教师活动反思的引导突现全过程：

活动前——集中在对目标定位价值追求、目

标分解的设计理念和方法的反思。

活动中——集中在对活动过程动态生成的事

件的反思。

活动后——集中在对活动效果与设计意图是

否一致的反思。;1、教育理念

2、教育行为

3、教育活动

4、环境创设

5、生活教育

6、家长工作;教学行为分类;教学行为分类;教学行为分类;教学行为分类;五、提高幼儿教师反思能力的实施策略;4、案例研究：以发生在幼儿园真实情景中的典型案例作为教师专业学习的基本素材，相互倾听和理解，对具有反思价值的教学内容进行个体与集体的互动反思。每个人从不同的角度，不同的思考，不同的观点中，丰富自己，调整自己，坚持自己，每个人就有了专业自觉性。

是教师与专业伙伴理论学习、教学设计、行为

反思的全方位合作的载体

是理论与实践的对话、交流，是不同专业背景

人群，不同声音的相互聆听与碰撞，是优势互补。;[案例];[案例];找准问题的症结，尊重自己的实践性知识，敢于说出自己的真实想法。

尝试提取案例中的理论成分，从案例中分析理论要素。

从案例中得到启示，发现问题，解决问题。

不过分集中与个别情境或特殊问题，而应分析教学的基本特点及值得研究的问题。;5、质疑辩论：是对反思的反思。对同伴在教育行为本身、教育行为结果、教育事件之间的关系等方面的反思提出问题、建议。

6、微格培训：在反思教育行为过程中借助现

代化教育技术手段，提供真实可信的教育情景。;六、反思型教师的基本特征;第一研：实践反思 发现问题;第二研：伙伴合作专业引领;第三研：群体实践共同建构;专题培训;七、教师的专业成长

从教师成长的角度看，反思可以说是教师的一种自我学习、自我提高。学习的方式是探究式；学习的主体是自己；对象是自己的教育实践；学习过程中的关键环节上反思和探究。

实践——反思——调整——再实践;教师的成长背景——三个阶段;1、教师专业发展包括的内容

师德水平的提高；教育观念的更新；教学能

力的增强；教学行为的改善；教学经验的积累；教育智慧的生成；自主意识的觉醒；教育幸福的体验；生命价值的实现等。

教育家杜威提出：经验+反思=教师的成长

教师要善于调整好自己的心态，进行自我教育，要善于从反思中品尝教育的幸福，提升自己的职业理想；善于从反思中感受教育的幸福，激发自己的工作热情，提升自己的教育理想。;2、教师专业发展的步骤:

学习教育理论，在理性认识中丰富自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；;3、幼儿园要建立相关制度：

园长参与和指导制度，服务和指导型的组织制度，教师学习和反思制度，教师观摩和交流制度，课题申报和资助制度，评比和奖励制度，园外交流和研讨制度，专家引领制度。;;教师研修难题——先进理念如何向教育行为转化？;几点体会

教师需要发现的眼睛

教师需要自觉的行动

教师需要经常反思

教师需要一个实践共同体;谢谢大家请多指正!;思考题：

教师怎样为幼儿的学习提供有效的支持和引导？

什么样的教育活动是幼儿发展需要的？什么样的教育活动是幼儿感性趣的？

什么样的教育活动能够在教师和幼儿之间搭建沟通和成长的桥梁？

教师怎样通过教育有效地促进幼儿的成长和发展？

在教学活动中教师怎样进行观察与记录？

怎样使师幼互动更有效？

教师怎样提问能更好地激发幼儿的思考和想象？

教师如何抓住有效回应的时机？回应后如何进行反思？

如何充分挖掘幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，又让幼儿主动地接受？;怎样引导幼儿提升经验，使幼儿向更高的水平发展

？

对话对幼儿和教师意味着什么？新型的和理想的师幼对话关系是怎样的？这种理想的师幼对话在具体的教育实践情景中如何体现？

当幼儿的反应与教师预设的情形不一样时，教师怎样做是合适的？

在区域活动中教师应如何适度地进行指导？

在活动中怎样理解幼儿的学习？你是如何支持、介入、指导幼儿的学习的？

如何加强教师间的交流和互动？