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情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用

发布时间：2021-11-02T05:25:13.024Z来源：《中国结合医学杂志》2021年10期作者：李云霞

[导读]分析探究情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用效果。

李云霞

三六三医院耳鼻咽喉头颈外科，四川成都610041

摘要：目的分析探究情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法选取我院耳鼻喉科100例专科护生为研究对象，根据随机

数表发将所有研究对象分为对照组与观察组，两组各为50例。对照组采用传统临床带教法，观察组采用情景式教学法，实习工作结束后对

两组学生进行全面评估，对比两组理论成绩、操作成绩。结果与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P＜0.05）。结论

与传统老旧的临床带教法相比，情景式教学法显然更能提高耳鼻喉科护理人员的实习效果，有望提升护理人员的理论成绩及操作成绩。

关键词：情景式教学；耳鼻喉科；护理教学

耳鼻喉科是集理论性、实践性为一体的重要学科，基于耳鼻喉科的这一特征，传统老旧的临床带教法已经无法满足护理教学需求了。

在过去很长的一段时间里，针对耳鼻喉科护理人员的教学重点在于提高其理论知识水平，并不重视护理人员的实操能力，最终培育出来的

护理人员无法满足临床上的需求，难以提高临床护理工作的需求。情景式教学是利用多媒体技术、角色扮演、实物扮演以及实验操作等各

种方法，将理论知识转化为直观内容，帮助护生对所学的专业内容进行深入探究与理解，同时增强了教学过程的互动性，提升了护理教学

工作的质量[1-2]。基于此，本次研究将以我院耳鼻喉科100例专科护生为研究对象，旨在分析探究情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应

用效果，现将研究结果整理如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院耳鼻喉科100例专科护生为研究对象，根据随机数表发将所有研究对象分为对照组与观察组，两组各为50例。对照组女31例，

男19例，年龄为18~23岁，平均年龄为（20.43±0.78）岁；观察组女34例，男16例，年龄为18~24岁，平均年龄为（20.76±0.98）岁。两组间

一般资料等对比并无明显统计学差异（P＞0.05），可进行对比。

1.2方法

两组使用同一版本的耳鼻喉护理学教材，由同一位老师进行授课，理论课程两组同时进行，对照组接受传统临床带教法，由老师对护

理知识进行讲解与示教，观察组接受情景式教学法：①准备案例。在理论教学后，由老师选择具有真实性、典型性及教学性的病例为案

例，要求护生通过互联网、文献资料、书籍资料等途径阅览相应的资料，鼓励学生提出各自的观点与解决方案，记录下问题与解决方案后

方便下次教学时进行开放性讨论；②课堂教学。按照相关大纲内容，组织护生对案例展开讨论，由护生结合基本的护理概念与理论、病症

检查结果等，自由发表自己的意见，与同学沟通，由老师对问题进行讲解，确保讨论的主题与内容不出现偏差；③情景演示。两组护生在

老师带领下根据之前所分析的典型案例进行情景演示，主要为：患者告知病情、护生收集临床资料、护生分析相关资料、提出有科学合理

的护理办法、护生之间讨论护理方案的可行性等。在护理模拟的过程中，由角色扮演者对护理过程的实施效果进行初步评估，如护理过程

所产生的生理不适感、心理不适感以及未被满足的护理需求等，由老师对护理问题进行归纳点评，分析、解答相关不足之处，结合理论知

识对护理进行精讲，提升护生群体的实践能力。

1.3观察指标

对两组护理基础知识、基本操作技巧等进行考核，考核方法为笔试、口试及临床护理操作等，考试均要按照相应的教学大纲要求，采

用百分制，分数越高则说明学习成效越好。

1.4统计学方法

采用SPSS21.0分析，计量资料以（±s）表示，经t检验，计数资料经x2检验，以（%）表示，差异有统计学意义为P＜0.05。

2结果

与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P＜0.05），详见表1。

表1两组理论成绩、操作成绩等对比（±s，分）

3讨论

护理学科本身就是一门较为特殊的医学学科，而在护理执业过程中，对护理人员的理论知识、实操能力等都有很高的要求，尤其是实

操过程中需要护理人员在有限的时间内大致掌握护理对象的身体情况、患病情况，及时了解护理对象的护理需求。耳鼻喉科护理学作为专

业性极强的一门学科，一直以来都是临床护理工作中的重点，若是相关护理人员不具备扎实的护理基础、护理能力可能无法胜任繁重的护

理工作[3-4]。

与过去传统