人教版四下1-1《加、减法的意义和各部分间的关系》大单元教学设计.pdfVIP

1.1加、减法的意义和各部分间的关系

一、教学目标

1.学习目标描述：结合具体情境经历概括加、减法意义的过程，理解加、减法的意义，掌握加

、减法各部分间的关系。

2.学习内容分析：在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展抽象、概括的能力，进一步

建立代数的思想。

3.学科核心素养分析：在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在

逻辑性，体会数学的价值。

二、教学重难点

1.重点：理解加、减法的意义。

2.难点：理解减法的意义

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.新知导入

师：同学们，你们知道中国新世纪四大以火车飞驰在被

工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？、

预设：青藏铁路誉为“天路”的青藏铁教师观察学

师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔路上的情境图导入，生的参与程度，

导入新课地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从让学生在感受时代的给予及时的鼓励

数学的角度一起认识青藏铁路。同学们观察

教科书第二页的情境图，这列火车是从西宁发展的同时激发学习与表扬。

经过格尔木开往拉萨的。你们知道西宁到拉数学的兴趣。

萨的铁路长多少千米吗？格尔木到拉萨的铁

路长呢？西宁到格尔木的铁路长呢？

任务一：理解加法的意义。

师：老师刚刚提出的问题，你们会解决结合具体的情境问题

吗？我们先来看看第一个问题。,理解加法的意义。

从题目中你都获得了哪些数学信息？将枯燥的加法的意义教师观察学

根据提示你明白了什么？用求西宁到拉萨的铁生的活动参与程

预设：西宁到拉萨的铁路长就是求把它路长这一具体的情境度和提取已有知

探究新知们合起来是多少千米。

怎样解答？来承载,降低了学习识经验的能力，

汇报交流，感悟加法的意义。的难度,为学生理解给予及时的鼓励

师：用什么方法计算？加法的意义创造了条与表扬。

件。

预设：用加法计算：814+1142＝1956（k

m）。

师：说一说，为什么用加法计算？

根据学生的回答，出示线段图。

师：我们用加法计算解决了这个问题。

什么样的运算叫加法呢？

预设：把两个数合并成一个数的运算，

叫作加法。

师：加法算式各部分的名称分别是什么

？

预设：相加的两个数叫作加数，加得的

数叫作和。

任务二：理解减法的意义。放手让学生提出

课件出示教科书P3例1第（2）、（3）题问题，再借助线段图

。解决问题，激活学生