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《分与合》教学反思

《分与合》教学反思1

10以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有熟练掌握了，才不致

于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：

1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解

的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮

助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分

一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进

而更加牢固地掌握新知。有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注

意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子

自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，

在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手

指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。

2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有

次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。其实语文

学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表

达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达能力的培

养也是对数学思维能力的培养。特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言

的表达对解决问题是多么重要。

存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种

分法。

改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。

《分与合》教学反思2

昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获很多。课题为分与合，

还是值得回味的。很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是

下一节加法的基础。由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来

给学生上的。从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备

课的第一步还是要备自己的学生。

这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退

位、进位都有影响。比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就

是退一当十，然后把十分成两个数，减去要减的那个数。

这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错。小磁铁简单

又熟悉，学生的注意力就转移到了老师的问题上。而动手分的过程，比课件更加

生动、直观，学生分教师配合板书，学生也容易理解。5可以分成2和3，用语

言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。这样

学生会更容易理解5的分成式。

课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。

《分与合》教学反思3

因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了一

定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课开始检查一下大家以前学习过的相

关知识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。

在复习的基础上，一起探究8的分与合。首先，拿出准备好的8个小圆片，

按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生

边分边说的同时，记下分的结果，并及时强调，当8的分法结束以后，带领大家

齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后，让学生自主做一下想想做做数

的分与合，巩固知识。接着启发学生9的分与合该如何思考，当学生思考到一定

的程度，拿出准备好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生

自己去完成，进一步调动他们主动探索知识的欲望，也使他们在轻松愉快的环境

中掌握知识，完成学习任务。

最后，总结本节课的所有知识。本节课遗憾的是：学生之前是运用联想的方

法，从5可以分成2和3，联想到5还可以分成3和2，现在运用按照次序的方

法，有个别同学转不过来思维，容易做错；一年级学生活泼好动，不能很好地调

控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应该让全班学生都参

与到活动中，而不只是一小部分。

希望在今后的教学中多思考，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。

《分与合》教学反思4

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践

的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意