小学四年级道德与法治学科随班就读学生个别化教育实施方案.pdf

小学四年级道德与法治学科随班就读学生个别化教育

实施方案

如何在随班就读学生中有效的实施个别化教学计划，从以下几

方面介绍：

一、确定目标行为

目标行为是教师或家长在学生日常的生活、学习中观察到或感

觉到并需要专门帮助的行为。

目标行为可以是一个，也可以是多个，这由个别化教学计划是

单一内容还是综合内容来确定。比如说：脑瘫学生多数伴有肢体残

疾，严重的连正常的走路都有困难，那么我们除了作教学上的调

整，还需要把肢体动作的训练作为行为目标、通过训练使他们能站

起来。

对于随班就读学生来说，因为大多是一些轻度残疾学生，因此

我们多数是把学科知识的学习，来作为我们对他进行个别化教学计

划的目标行为。

二、对学生进行相应的测量和评定

在确立了目标行为后，要对学生当前的能力作相应的测量与评

定，测量与评定内容包括：学生身体状况、心理能力、学业能力、

生活适应能力等。

学生的学业能力应该详细说明其学习普通教育课程的具体情

况，比如：在学科知识的学习中，掌握了哪些知识和能力，在哪些

方面与普通学生相当，在哪些方面落后于普通学生，也就是说我们

需要了解学生在目标行为的学习上具备哪些基础；在生活适应能力

方面特别强调其与教师、学生的交往沟通、交流能力。

这是个别化教学计划实施中非常重要的内容，是实施个别化教

学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供了宏观的材料和数

据，有条件的话我们可以运用一些标准化的测验来评定，也可以通

过观察、访谈、分析对特殊学生在个别教育实施前具有的实际水平

作一个评定，以便使相应的教学目标的确立更有针对性、科学性。

三、从目标行为出发制定长期目标

应该说，长期目标的制定在一定程度上规划了学生在一段时间

内身心发展的蓝图，这个蓝图的好与坏、恰当与否，在一定程度上

影响着学生的身心发展。

一般来说，长期目标可以与学期目标联系起来，也就是需要教

师从特殊学生的最近发展区出发，来为其设定一学期他要达到的学

科教学目标。

四、从长期目标出发制定短期目标

长期目标需要运用任务分析法，把它分解成一个个短期目标加

以实现。一般来说，随班就读学生的短期目标就是一个个单元目

标。我们可以通过一个个单元目标（短期目标）的实现，来最终达

到学期目标（长期目标）的实现。

在制定长期目标、短期目标时我们强调在目标的制定上：

1、要体现差异性

有针对性地适当降低教学目标，减少一些教学内容，让残疾学

生也能享受成功的喜悦，激发学习的兴趣，不要让他们丧失学习的

信心。

2、具有挑战性

并不是说降低教学目标，那我就把目标定得很低，我们需要的

教学目标是能让残疾学生在原有基础上能有所得，让他们跳一跳也

能摘到桃子。

3、体现全面性

教学目标是多维的，不仅包括知识技能方面的，也包括过程方

法及情感态度价值观这方面的。残疾学生随班就读就是要让他们在

最少受限制的环境中得到最大限度的发展，有利于他们将来能回归

主流社会。我想学科知识的学习固然重要，但学生情感的发展、适

应能力的提高对他们将来走上社会也是非常重要的。

4、具有可操作性

可操作性的目标可以大大方便以后的评价。

在叙写教学目标时注意

(1)要描述结果，不描述过程。如：用“会读、会写、会默4个

生字”，而不用“学会4个生字”。

(2)可以在目标中更具体地给出评价标准。如：10个汉字中会

读写7个判断为及格。给出评价标准会极大地方便教学评价，极易

看出教学目标是否达到。

五、设计完成长、短期目标的时间

在随班就读个别化教学计划中，为了与班级集体教学目标相整

合，一般长期目标的期限为一学期，而各个短期目标的期限则随单

元教学时间而定。

六、设计具体的教学方法与策略

1、课堂教学组织形式

我们提倡的随班就读课堂教学应该是以集体教学为主、小组学

习、个别教学为辅的教学形式。

多种教学形式在随班就读课堂教学中的运用模式是：班级授

课，以学习基础知识为主；小组学习，以加深知识的理解和拓宽学

习的范围；个别辅导，在完成集体教学的同时，教师可以在小组讨

论、学生作业时对特殊学生进行个别辅导。在随班就读课堂教学中

我们既要照顾到全体学生的发展，又要兼顾几个特殊学生