《反对党八股（节选）》《拿来主义》群文阅读教学设计+++2023-2024学年统编版高中语文必修上册+.docxVIP

必修上第六单元第4课时

“纵横”“破立”悟逻辑

《反对党八股》《拿来主义》群文阅读

【教学创意】

1.以真实的校园活动创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.以具有思辨性的问题激发学生的理性思维，激起学生的探究热情和表达欲望，发展学生推理、批判与发现的

能力，增强学生思维的逻辑性和深刻性。

【教学目标】

1.初步了解议论文常见的或纵或横的论证结构。

2.体会有纵有横、纵横交错的结构背后的逻辑。

3.学习议论文先破后立、破立结合的论证方式。

【教学重点】体悟有纵有横、纵横交错的议论结构和先破后立背后的逻辑。

【教学难点】体会有纵横交错的议论结构的逻辑之美，感受逻辑推演的力量。

【教学方法】情境创设法、合作探究法、设问点拨法。

【课前学习任务单】见文档后附件

【教学过程】

【情境设计】学校学科节开展声讨“摆烂”学习态度的专题活动，第一阶段先征集批驳“摆烂”学习态度的思

维导图展示在宣传栏。

【导入】

如何优化我们的思维导图，使之更加条理清晰、无懈可击呢？这节课我们再次走进《反对党八股》和《拿来主

义》继续向两位论说大家学习。

（设计意图：情境激趣。）

活动一：

根据“知识链接”，你认为《反对党八股》和《拿来主义》分别是横向展开议论还是纵向展开议论，请说明理

由。

【知识链接】横向展开议论，是本论部分围绕一个观点，从不同角度展开议论。不同角度之间是一种并列关系，

平行展开，互不交叉。纵向展开议论中的论述不是并列的，而是逐层深入的。《劝学》就是纵向展开议论的典型，

一般是先说“是什么”，再讨论“为什么”，最后谈“怎么样”，还可以根据论证的具体情况来看是先谈“是什么”

还是先分析“为什么”。

预设：《反对党八股》是横向展开议论，围绕“反对党八股”这个观点，分别从内容、创作态度和动机、写作

对象、语言、表现形式等不同角度展开议论，各罪状之间是并列关系，平行展开，互不交叉。

《拿来主义》是纵向展开议论，先论证闭关主义、送去主义和送来行为不可取，说明为什么要“拿来”，再告

诉我们“拿来主义”是什么，并深入论述怎么样“拿来”。

（设计意图：初步认知纵、横展开议论，为下面的活动做铺垫。）

活动二：

【环节一】《反对党八股》的八条罪状中有没有哪些可以调整顺序？各小组合作探究，结合课文内容谈谈看法。

预设：

1.前五条、第六条、第七八条是先摆现象，再析根源，最后谈危害，按照人们认识事物的事理逻

辑，由表及里展开论证。所以不能调序。

2.前五条里面的一、二、三条是以内容为主，四、五两条以形式为主。内容决定形式，内容为主，形式固然重要，但要次于形式，是由主到次。毛泽东的这篇文章不是按照“八股”的形式写的吗？为

什么成为了论说文的经典？因为它有“真切的内容”。所以内容应该在前，形式应该在后。不能调序。

3.第一条谈内容的空，第二条谈不仅仅空，而且装样子吓人，有递进意味。第三条和第二条联系紧密，“装腔作势，借以吓人”就是“没有分析对象”“不尊重对象”的一种行为，接着谈“无的放矢，不看对象”就顺理成章了。而且，由“这个标语的意思并不坏”可见，即使是有一定内容，内容也不是错误的，如果“无的放矢，不看对象”也是让人看不懂、听不懂的。内容上环环相扣，所以不

能调整顺序。

4.第四条讲的是语言无味，和第三条关联紧密，写文章根本不看对象，更何谈在语言上下功夫。所以第四条应该紧跟在第三条之后。第四条放在第五条之前也符合人们认知事物的一般规律，作者用“瘪三”作为喻体谈语言，说明语言形式是读者的第一印象，内在联系是读者经过深入思考才能得来

的，所以第五条应该在后面。

5.第六、七、八条按照危害的不同程度，由浅入深、由轻到重，更不能调整顺序。而且，第六条

是承上启下。总结前五条产生的根本原因，引出下面“不负责任”的危害。

6.可以调序……（学生言之成理即可）

【环节二】整体上《反对党八股》是横中有纵，再看某一个罪状的内部结构是怎样安排的。给《反对党八股》

第四条罪状分层，看看它是如何展开议论的？

预设：提观点、摆现象、析原因、谈危害、提方法、再次强调危害。提方法的时候并列提出三个方面，这又是

纵中有横。

点拨：由以上梳理分析，我们可以看到《反对党八股》具有哪些逻辑上的特点？“逐条列出”“环环相扣”“承

上启下”“由浅入深”。

逐条摆出，每条从一个角度、指向一个问题，清晰明了。——条理性

条与条之间环环相扣，不能随意调整顺序。——严密性

由表及里，由浅入深。——深刻性

破立结合——辩证性。

小结：《反对党八股》就像一张纵横交错的网，让我们见识了逻辑的强大力量。如果将逻辑思维比作一个环，

我们还要围绕核心问题作缜密的思考，找到问题