论如何上好小学数学复习课.docxVIP

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化，把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

如何有效地上好复习课，是大多数老师感到困惑的问题。下面以六年级下册总复习中《式与方程总复习》为例，谈谈自己的一些看法和做法。

一、联系实际，引入复习

数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆知识、解决问题的欲望。在《式与方程总复习》一课中我采用谈话的方式，和学生由年龄聊起：今年你几岁？老师比你大28岁，老师几岁？年龄是会变化的，当你岁时，老师几岁？这里的可以表示哪些数？+28表示什么？还可以表示什么？由“学生岁，老师+28岁”这个实例引出了用字母表示数，它可以方便表达数量之间的关系。由此调动学生已有的认知经验，引发学生的回忆：用字母表示数还便于表达什么知识？你能举些例子说一说吗？联系实际的引入自然流畅，很自然地引发了学生的回忆，效果很好。

因此，要上好复习课，教师要善于搜集与复习知识密切相关的、或生活中学生感兴趣的实例，也可以是故事情境，激发学生学习的兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。

二、充分发挥学生的主体作用，培养学生整理知识的能力

整理知识是复习课的重要一环，复习已学的知识并建构起知识网络，使学生形成良好的?J知结构，这是整理复习课的一个重要目标。所以在上复习课教学中应该重视指导学生把所学知识进行系统的整理归纳、对比梳理，将零散的知识系统化，使容易模糊的知识清晰化。整理的方式可采用画图、表格、文字叙述等。然后组织学生交流、展示课前学生对这部分学习内容所做的概括。这一教学活动是促使学生课前主动回顾这一部分学了哪些知识，有什么联系，唤起学生学习的愿望。展示交流中教师应充分肯定学生的参与和各种尝试，不足的地方请同学互相补充或教师给予提示。展示完后，教师还应在环节的衔接处进行引导，做好承上启下的工作。如教师可询问：这些都是我们学过的知识，你还有什么疑问？还有什么要提醒大家的吗？这样有助于培养学生的归纳概括能力，而且由学生自己提出注意事项，比教师反复强调效果要好。这一过程更多的是一个加深理解数学知识，?U大数学知识联系，进一步提高教学知识掌握水平，提高数学知识应用技能的过程。

三、精心设计练习，培养学生的学习兴趣

解题是复习的主要活动，通过解题，让学生了解自己，哪些知识已经掌握、哪些比较薄弱，也能让教师了解学生的实际情况，从而提高复习效率。这就要求教师要精心设计练习题，通过有效的练习，切实提高“整理和复习”的课堂教学效率，促进学生有效地发展。教师如果就题教题，既浪费学生的时间和精力，更不能落实整理复习的目标。在教学中，要让学生通过做习题，有所得，有所悟，教师就应重视教学方法的选择，根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。练习形式一定要多样化、游戏化，尽量让学生在学中玩，在玩中学，让学生多想、多说、多动、多参与，这样，学生的积极性才容易调动起来，才容易激起他们的学习兴趣。特别在突破难点方面，老师更应考虑采取不同形式，从不同方面来准备复习题，从而达到预期的目的。要激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还应采取适当的赏识教育。在复习课中教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。

四、练习透彻，训练思维

复习课的练习是必要的。要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点，精心设计针对性强的练习题，弥补学生不完善的知识体系。练习的设计还要有层次性，由易到难，关注全体学生，让每个学生都能从复习课上得到不同的发展，从而激发学生的兴趣。复习课上需要补充一些有针对性的练习，但更重要的还是要用好、用足书上的练习，让其发挥最大的功效。

为了让学生在复习时有新鲜感，还可以改变复习形式和营造问题情境，以学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题呈现，激活学生学习的兴奋点，让学生积极投入复习中。

4.1探索性练习

这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生视野。