人教版九年级unitUnit 5 What are the shirts made of？单元作业.docx

九年级英语单元作业设计

一、单元信息

根本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

九年级

第一学期

人教版

Unit5

单元组织方式

0自然单元

口重组单元

课时信息

序号

教学内容

课型

课时

1

SectionA1a-2d,SectionA3a-3c

听说

第1、2课时

2

SectionAGrammarFocus--4c

语法

第3课时

3

SectionB1a-2e,SectionB3a-selfcheck

读写

第4、5课时

二、单元分析

〔一〕课标要求

根据《义务教育英语课程标准〔2011年版〕》，课程标准五级目标要求九年级学生能听懂有关熟悉话题的陈述井参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务，能对自己的学习进行评价，总结学习方法，能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。本单元中能就物品是什么材质，是怎么被制造出来的，学生之间，学生和老师之间能够进行语言的交流。通过两篇文章的学习，让学生认识到中国产品，中国制造在世界上举足轻重的地位，还有中文传统文化的精髓，比如剪纸艺术、陶土艺术和孔明灯等。这不仅仅是情感上的教育，同时也是文化意识的传播和传承。当然在这单元的学习中我们还需要把语言的学习和实践结合起来，从而深入到我们的生活当中，我想本单元学习之后，学生将会更加热爱祖国，和祖国的传统文化。

〔二〕教材分析

1.单元内容分析

1〕SectionA局部：

①活动1a通过图文导入单元话题Whataretheshirtsmadeof?呈现本单元要学习并掌握的日常生活用品所需要原材料的根本词汇。活动1b通过听力对话将本单元语法——被动语态句型在真实的情景中呈现出来，给学生提供感知新的语言结构的时机。除了呈现还培养学生的选择注意力——注意产品、原材料和产地这些关键信息。活动1c要求学生对本单元根本词汇和句型进行口头操练，完成最根本的语言输出。

②活动2a对话前半局部是两个同学讨论学校将要组织的一次参观活动，参观大学生将艺术与科技相结合而制作的作品。后半局部讨论两件作品的制作原料，最后切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。活动2b培养学生选择性注意力和速记能力。活动2c是基于前面输入信息的口头输出性训练。活动2d是关于茶叶的对话，呈现被动语态在日常交际场景中的真实运用。

③活动3a—3c是任务阅读链。短文讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品二几乎都是中国制造的事实，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争的缺乏之处。文中不仅呈现更多的日常生活词汇，还再现了本单元要求学习和掌握的被动语态句型。

〔2〕SectionB局部：

①活动1a对本单元话题进一步拓展，熟悉的话题为学生提供了更丰富的表达空间，让学生有话可说。1b—1d是三个不同的听力活动，焦点各不一样。1b活动检测学生对听力内容的整体理解。1c活动检测细节信息。1e对前面听力内容进行口语输出的活动。

②2a-2e活动是本单元的阅读板块，旨在培养信息阅读能力，同时介绍最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。3a3b活动都属于阅读后的写作综合活动，让学生介绍自己家乡的特产、食物或艺术品。

③Selfcheck局部：主要检测学生对某产品制造原材料和产地的表述，帮助学生进一步稳固本单元所学的一般现在时的被动语态。

.单元内容特点

〔1〕教材以“中国的物产”为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。它和后两单元中的一般过去时的被动语态，情态动词的被动语态相得益彰，共同完成初中阶段被动语态的学习。

〔2〕SectionA从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动，并在表达中穿插了被动语态陈述句、一般疑问句、反义疑问句和否认句的使用。

〔3〕SectionB主要围绕制作孔明灯、剪纸等中国民间艺术而进行，在语言技能上，从听、说练习被动语态，深入到被动语态的读、写，进行了语言综合性训练。理解、掌握和运用被动语态的肯定句、一般疑问句和否认句。

3.单元内容框架

〔三〕学情分析

Whattheyknow〔〕

Whattheywonder〔未知〕

Whattheywillle