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初中美术教育的核心素养

素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深，外延不断缩小的关系，

知识与技能是核心素养的一个部件。如何把“双基”转变成为学科核心素养，是

能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育课程改革已经进入到“素养

时期”，美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。

一、素养：基础教育课程的视点

教育部负责的中国学生的核心素养与学科核心素养的培养战略已经正式启

动，以今年的普通高中课程标准修订为标志，中国的基础教育进入了核心素养时

期。素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深，外延不断缩小的关系。

素养指个体在先天基础上，通过后天的环境影响和教育训练而形成起来的顺利从

事某种活动的基本品质或基础条件。核心素养是从素养中提炼出的关键性要素。

学科素养指由学科教育生发的与核心素养密切相关的要素，是学科教育对核心素

养的独特贡献。在核心素养的话语体系中，知识与技能不是作为一个整体来看待，

而是核心素养的一个部件。教育部正式提出了中国学生的核心素养发展模型，这

个模型由社会参与、自主发展和文化修养三大部分组成。

针对中国学生发展的核心素养，每个学科必须提出自己的学科核心素养，

从各自的学科角度对核心素养做出自己的独特贡献。基于这一目的，美术学