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幼儿科学观察活动教案

【篇一：幼儿科学观察活动教案】

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创20幼儿园教案科学邻域观察认识活动幼儿园教师考试面试活动设

计之科学领域——以《吹泡在设计一次科学教学活动时，教师到底

该注意哪些问题呢？今天中公资深讲师谷玥姣就以小班科学活动

《吹泡泡》为例，来谈一谈设计科学活动的要点。

幼儿已经初步具备一些生活常识，对小班幼儿来说，随着生活环境

范围的扩大，能够接触到更多的生活材料，尤其是各种液体，从普

通的清水、可以饮用的白开水、果汁、汽水，到可以产生泡泡的洗

洁精、洗衣液、洗发水等。但小班幼儿受其认知发展水平所限，看

到可以产生泡泡的液体的颜色是透明的，便常以为与普通透明的水

无异。因此在活动中可以通过“创设情境、演示示范、动手操作”等

教育环节，融合欣赏、操作于一体，引导幼儿观察了解普通清水与

吹泡泡水成分的不同，自己在普通清水中添加成分亲自动手制作泡

泡水，激发幼儿的好奇心，充分体现纲要中鼓励幼儿喜欢观察、动

手操作和实验，积极寻求答案，并充分利用幼儿身边的事物与现象

作为科学探索的对象的重要教育思想。

本次活动的认识对象为泡泡，由于是科学活动，所以重在给予幼儿

正确的科学知识、激发幼儿的科学兴趣、使幼精品文档2016全新

精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20儿掌握一定的

科学方法。而生活中常见的泡泡是幼儿容易接触却不容易被直接感

知原理的事物，所以我将在活动中着重带领幼儿认识泡泡，明确泡

泡的来源，这就是我此次活动设计的认知目标。技能方面，既然幼

儿如此喜爱泡泡，那么掌握制作泡泡液的方法则成为小班幼儿在本

次活动中需掌握的技能。科学就在我们身边，但常不被察觉，所以

在本次活动中，我将培养幼儿喜爱参加探索科学的情感。因此，结

合小班幼儿的认知需要和能力特征，以“操作为中心”结合认知、能

力、情感三个维度，确定了以下活动目标：1.认知目标：知道清水

不能吹泡泡，加入洗涤用品的水才可以吹泡泡。

3.情感目标：乐意参加科学活动，体验科学活动中探索的快乐。

瑞典著名的心理学家皮亚杰说:儿“童所获得的巨大成就主要不是教师

传授，而是出自儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的后果。”而

《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，引导

幼儿发现、思考。根据幼儿的认知水平、实际情况，同时围绕活动

的目标，适当的选取教法和学法。

1、教法：精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写

作–独家原创创设情境诱导法：利用教师演唱《吹泡泡》歌曲，并

且教师在间奏时候吹泡泡，创设情境，激发幼儿兴趣，让孩子进入

对泡泡的好奇和泡泡从哪里来的探索情境中来。

讨论交流法：在活动中我我运用讨论交流法，来引导孩子说出泡泡

的来源，引导孩实验法：《指南》指出：“在科学活动中，教师应培

养幼儿喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案。”因此在本次活

动中我运用实验法，使幼儿在实验中自行探索，激发幼儿兴趣，自

行探索清水与泡泡水的区别。

演示法：由于小班幼儿处于直觉形象思维发展阶段，因此教师需要

将吹泡泡的方法、制作泡泡水的方法直观演示示范出来，便于幼儿

理解，进而才能开展操作活动。

观察法：幼儿对生动有趣的活动总是充满兴趣的，在本次活动中，

一方面，幼儿在自己的操作过程中通过观察不同的水是否能吹出泡

泡，来探索泡泡的来源；另一方面，幼儿在教师的演示和示范中通

过自身对教师的操作进行观察学习，模仿教师的操作过程。

操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法。《指南》指出，“幼儿

学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。

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创20教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼

儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”在本次活动中，在引

起幼儿兴趣后，投放材料让幼儿亲自动手操作获得感知，自行探索

比较出普通的清水和泡泡水哪一个能吹出泡泡来。

1.在导入环节中，采用歌曲导入。教师唱《吹泡泡》，歌曲的间奏教

师吹泡泡。

师：“刚才老师唱的是什么歌呀？”可以带领幼儿一起再唱一唱。

一个适宜的导入不仅可以激发幼儿参与活动的热情，也顺理成章引

出本次活动的主题。教师通过带领幼儿听吹泡泡的歌曲，并且以直

观吹出泡泡的形式吸引孩子的注意，激发孩子的兴趣，调动孩子的

积极性，确保了下面的活动内