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数据科学与大数据技术专业建设规划

2024年12月

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数据科学与大数据技术专业建设规划

（2021-2025）

数据科学与大数据技术专业于2018年3月获批。为了更好地促进数据科学与大数据技术专业的发展，适应高等教育发展的新形势和社会对人才培养的需求，结合我系实际情况，特制订数据科学与大数据技术专业建设发展规划。

一、专业建设现状

（一）专业基本情况

数据科学与大数据技术专业于2018年3月经省教育厅批准教育部备案并于当年开始招收第一届本科生，目前为止，本专业共有在校生三年级，298名学生，其中2018级96人，2019级100名，2020级102名。自该专业开办以来，我系坚持以培养高素质应用型大数据人才为核心目标，在专业建设、师资队伍、教学条件、教学管理等方面进行了积极探索，经过近三年的建设，各方面都取得了一定的成效。

现在正在使用的培养方案有2018版和2020版两个版本，2020版培养方案是按照《工程教育认证标准》和《工程教育认证标准（补充）—计算机类专业》的要求在2018版培养方案的基础上修订完成的，进一步突出了应用型人才培养特色，充分体现了OBE教育理念和工程教育认证要求。从目前的执行情况看，效果良好，基本达到了预期目标。

数据科学与大数据技术专业本系专任教师14名，其中教授1人，副教授3人，中级职称7人，助教3人。教师队伍中有博士学位1人，硕士学位13人，35岁及以下青年教师7名。

计算机系实验教学中心是省级实验教学示范中心，面积1500余平方米，设有网络、硬件、软件、信息技术等专业实验室18个，实验设备7979台件，总值1325.9万余元，建有大数据技术与应用实平台和新华三云平台两个网络云平台。目前为止，“软件综合实训室”、“网络技术实验室”、“电路与模拟电子技术实验室”、“系统维护实验室”、“计算机组成原理实验室”、“数据库实验室”等8个专业实验室和大数据技术与应用实平台，被用于数据科学与大数据技术专业的实验教学，基本能够满足实验教学需求。现有校外实习基地三个，为该专业学生的见习实习奠定了一定基础。

（二）存在的问题

1.专业教师数量、能力结构不合理，缺乏高水平学科专业带头人。

作为新建专业，专任教师的数量有待补充，教师学历层次有待进一步提高。现有师资队伍过于年轻化，且多毕业于非师范院校，教师教学经验相对不足，教学方式方法有待改进，教师工程实践能力不能满足应用型人才培养的需求。人才引进困难，高水平学科专业带头人缺乏。

2.人才培养目标不够精准，专业发展的特色不明显。

作为新办专业，数据科学与大数据技术专业的目标定位不能够精准对接社会经济发展，不能充分体现我校的办学特色，落实应用人才培养目标定位的措施不得力，课程目标和毕业要求的支撑关系思路欠清晰。教学大纲中体现复杂工程问题的教学内容较少，实验教学内容离应用型人才培养的要求相差甚远，师生主动服务地方经济发展动力和能力不足，不足以支撑该专业的特色发展。

3.课程资源建设相对滞后，实践教学环节比较薄弱。

由于教师对如何进行课程内容的选择，如何开展与实践教学相结合的教学案例和教材建设、如何充分利用网上教学资源改进教学等方面存在一些误区，导致课程资源建设相对滞后，课程教学大纲不够完善，教学目标不够明确，大数据方面的教学案例、试题库相对缺乏。在实验教学中，实验内容和实践教学系统化程度不高，实验考核方式单一，实验教学大纲存在诸多问题，综合性、设计性实验开出率较低，不能很好的体现应用型人才培养目标。对学生创新创业、学科竞赛缺乏有效的管理，没有达到理想的人才培养效果。

二、专业建设的定位

1．办学层次定位：本科教育。

2．培养目标定位：适应我国社会主义市场经济和信息技术发展需要，“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，具有创新精神的高素质应用型人才。

3．人才知识结构定位：具有良好的人文素养、职业道德和社会责任感，具备计算思维、工程理念、创新实践能力和良好的外语应用能力，具有一定的团队合作及文献阅读能力，具有一定的计算机科学、数学、网络等方面的知识。

4．人才面向定位：能够能在金融、人工智能及互联网公司、科研部门、高等院校、各类企事业单位和政府等部门从事大数据分析管理、开发和设计工作的高素质应用型人才。

5．服务面向定位：适应山西转型发展需求，服务信息技术产业发展。

三、专业建设目标

专业建设的总体目标是以专业培养目标为主线，以课程建设、师资队伍建设、教材建设、实验室和实习基地建设为主要内容，经过5年时间的努力，将本专业办成适应信息技术发展的，符合市场人才需求的，具有一定专业特色的校级特色专业或重点扶持建设专业。

四、专业建设措施及任务

（一）人才培养模式和培养方案

1．人才培养方案

深入开展对社会和其他高校的调研，了解经济社会的发展