现当代小说教学实施互动探究性阅读教学初探--兼评周瑛老师执教的小说《边城》阅读课.pdfVIP

现当代小说教学实施互动探究性阅读教学初探--兼评周瑛老师

执教的小说《边城》阅读课

广铁一中陈暾

一、现当代小说教学实施互动探究性阅读教学课题提出的指导思

想

（一）理论指导

1、当前教育形势的要求：在全世界范围内，教学方式都面临着

一场重大改革--由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习；

由呆板的机械性教学转向互动的交互式的教学；由单一的认知性教学

转向多维体验性教学。而互动探究性学习是实现三个转向的最佳方式。

2、新课标的要求：新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的

重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生

探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利

用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质

量。”什么是探究性阅读呢？探究性阅读以阅读目的为前提，以信息

论理论为指导，以围绕阅读目的的准确、快速、有效把握文章的相关

信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。

3、教材的要求：现行中学语文中小说所占的篇幅较大。第四册

六个单元中，有三个是小说单元，其中两个是现当代小说单元。小说

在教材中占有如此分量的比重，是因为小说课的作用举足轻重--教师

通过小说课的教学，不仅可以帮助学生学习描写。记叙、议论、抒情、

说明等各种表达方式，更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的

分析，达到使学生认识生活、陶冶情操、培养健康的审美情趣的目的，

要达到这一目的，传统的教学方式，显然不能很好的适应。

（二）、现实基础

1、实施互动探究性阅读教学其实早不是新鲜事，全国有许多地

方早已开展探究性学习，而且已经将探究性学习作为一种学习方式贯

穿于整个教学中。如成都七中提出“高中学生语文研究性阅读”课题，

并已开始实施。

2、我校这届高二学生，在高一时就已经开展了一年时间的探究

性学习，对探究性学习不仅不陌生，而且积累了一定经验。

3、前不久全国著名特级教师胡明道来到我校，我们语文组的老师

有幸和胡老师座谈，聆听了她在课堂教学中实施研究性教学的做法，

更加明确课堂实施研究性教学，是今后课堂教学的方向和主流。

二、现当代小说教学实施互动探究性阅读教学过程

备课组在讨论小说单元教学时，针对上述情况，一致认为，本期

小说单元教学应该尝试实施互动探究性阅读教学，周瑛老师执教的小

说《边城》，就是运用互动探究性方式来教学的。

我们实施互动探究性阅读教学的过程是这样的。第一课时，熟悉

课文，听读或自己读或其他形式的朗读课文（如分组、分角色、朗读

接龙），基本熟悉课文后，老师根据教学目标设计好本课的几个探究

主题，再分组研讨，一般是一个组一个内容，课后查资料，讨论，整

理探究成果。第二三节各组推荐一位同学中心发言，其他同学补充，

教师适时点拨，或组织同学对一些有争议的问题再讨论。教师根据情

况再予以补充。这种互动探究性阅读教学方法完全适用于常规课堂教

学。

周瑛老师执教的《边城》教学过程如下：

教学步骤：第一阶段：课前阅读准备

教学重点：兴趣式（认识性）阅读、探究式（分析性）阅读

一、兴趣式阅读：在教师的组织下，观看《边城》电影，或选读

《边城》全文。

了解小说的情节，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一

个感性的认识和美感享受；

初步体会小说中所流露出的一种顺乎自然的人生，闪烁正直朴素

的人性美；一种深藏在湘西边远山乡底层人们之中的良知和明慧。

二、探究式阅读：布置任务，确立研讨课题

将全班同学分成不同的组别，对不同的课题进行探究式学习。可

查阅资料，可上网浏览查找，可同学之间研讨，可提出不理解的地方，

然后根据研究内容和拟定成果，每组设立组长一名和发言者若干以供

堂上展开研究鉴赏。

附《边城》的语言风格研讨题：

1．具体分析小说中富有个性化的人物语言。2．体会小说中运用

修辞手法的地方及表达效果。

3．揣摩小说中关键词句、特殊词语的含义和作用。4．具体分

析文章语言的感情基调。

5．找出自己难以理解的词、句、段，以供堂上讨论。

第二阶段：堂上教学

教学重点：师生互动的鉴赏评价式阅读及比较式阅读，掌握鉴赏

小说语言风格的技巧。

教学内容：

A、教学导入