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人教版语文九年级下册教案

假如说《孔乙己》是一个充溢笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们相识又相识一位古代学问分子--范进，一起看看人教版语文九年级下册教案!欢迎查阅!

人教版语文九年级下册教案1

(一)导入新课

假如说《孔乙己》是一个充溢笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们相识又相识一位古代学问分子--范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了戏剧性的改变。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

(二)检查预习

1.《儒林外史》是一部怎样的小说?

2.检查字词驾驭状况。

(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

(四)探讨：

1.范进为什么会发疯?

2.范进是怎样的一个人?说出依据。

(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。)

3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?

(两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层学问分子凭科举道路而变更社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。)

4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

(批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。)

其次课时

(一)探讨：

1.范进中举前后，胡屠户对待他的看法有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)

2.胡屠户是怎样一个人?

3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?

4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?

(作品通过这两个人物对待范进的看法从侧面揭示出，范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)

(二)学习、探讨作品写作特点

1.你认为这篇课文中哪儿的描写特殊精彩?(启发学生充分发表见解)

2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?

①指导学生探讨练习五，体会夸张的讽刺效果。

②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用?

③文中还有何处是夸张?

3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?

4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?

(两点：①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的看法。)

5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?

(范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而显明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。)

人教版语文九年级下册教案2

教学方式、方法设想：

课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。

教学目标

学问目标

1.积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2.了解勃兰兑斯及其创作成就。

实力目标

1.概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。

2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。

3.探究作者的创作意图，表达什么意念，确定或赞扬什么精神。

德育目标

进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。

教学重点

1.分析概括四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。

2.深化探究作者的写作意图。

教学难点

揣摩关键语句，体会作者对生命