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学习必备欢迎下载
《拿来主义》导学案
第一课时
【学习目标】
、整体把握全文结构,全面理解课文内容。1
、体味论证特色,犀利幽默的语言2
【学习方法】
、品味重点语句。体会杂文语言犀利幽默的特点;1
、领悟全文深刻意义,并能畅谈自己所受到的启迪;2
、联系实际、拓宽思维空间,能客观评论当今社会出现的一些文化现象。3
【知识链接】
、走近作者1
简历:鲁迅(1881—1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南
京江南水师学堂;后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留
学,先是学医,后为改变国民精神,弃医从文。1930年3月“左联”成立时,被推荐为常委,
成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。
成就:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》、《二心集》、
《南腔北调集》、《且介亭杂文》,散文诗集《野草》。
评价:中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
、2探寻背景
本文写于1934年6月4日,最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上,署名霍
冲,后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后,妄图进一步占
领华北地区,中华民族面临严重危机,而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反
革命政策,对外出卖国家领土,对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买
办文人,甘做“洋奴”,极力鼓吹“全盘西化”,完全否定我国的文化传统,以此对抗革命文化。
革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。为了揭露
和打击敌人,澄清认识,鲁迅先生写了这篇《拿来主义》,阐明了马克思主义批判地继承文
化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的主张。
、3“介亭”二字的由来
一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域,这个地区有“半租界”之称。鲁
迅先生有很强烈的民族自尊心,对帝国主义十分憎恨,因此将“租界”二字各取一半,成“且
介”,以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺
了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。
4、关于杂文
杂文是一种文学体裁,一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永,内容广
泛,形式多样,凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、
短评、札记,都可以归入杂文一类。
【学习过程】
一、自读课文,掌握基础知识(A级)
、1注音:
自诩()残羹()冷炙()譬如()给与()脑髓()孱头()蹩进()
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糟粕()瞌睡()冠冕堂皇()吝啬()国粹()徘徊()磕头()暴殄天
物()高屋建瓴()
、改正别字2
辨解()残羹冷灸()礼上往来()嘻笑怒骂()针贬时弊()
自栩()陷井()积重难反()暴唳恣睢()祖上荫功()
二、文本探究(浏览1——7段)
、课文前半部分主要论述什么?和1“拿来主义”有什么关系?
、课文21—4段,作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的?
、在批判3“送去主义”前,为什么先谈“闭关主义”?试结合背景谈谈二者之间的关系。
、对4“送去主义”,作者进行了辛辣的讽刺,阅读课文,找出这些语句,结合语境,联系
历史背景,揣摩其感情色彩。
、作者在5提出“拿来主义”之前,还提到“抛来”“抛给”“送来”,试结合语境,理解这
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