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浅谈小学音乐游戏教学与四大教学领域

的有效结合

【摘要】《义务教育音乐课程标准（2011版）》明确了音乐课程性质，明确

要求小学音乐课要通过教学以及各种生动的音乐活动，培养学生爱好音乐的情趣，

发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感

体验，陶冶高尚的情操。笔者作为一名小学音乐教师，根据日常的音乐教学，就

四个领域与音乐游戏教学的有效结合进行粗略的分析和归纳。

【关键词】小学音乐四大教学领域游戏教学

新课标将义务教育阶段音乐课程划分为四个教学领域：感受与欣赏、表现、

创造、音乐与相关文化，小学音乐课程对学生的全面发展有着非常重要的作用，

游戏教学是小学音乐教学中必不可少的方式之一，将游戏教学与四大领域有机结

合，在轻松愉悦的游戏情境中，促进学生学习音乐的兴趣，增加音乐课堂的趣味

性，从而提升学生的音乐艺术素养。

1.

感受与欣赏领域

如何在音乐游戏中有效地培养学生的音乐审美能力？“感受与欣赏”是最直

接的方法，音乐欣赏是音乐课程中的审美教育价值。音乐课程中的感受与欣赏包

括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派这四方面。

1.音乐表现要素

音乐表现要素的内容非常丰富，如对自然界和生活中的各种声音的感受与体

验，对人声和乐器声的感受与体验，对速度、力度、节奏、旋律、音色等音乐要

素的感受与体验等等。音乐游戏的设定能有效地促进学生对音乐表现要素地掌握，

让学生很好地完成教学计划。如根据课堂教学所需设定各类音乐要素小游戏。

2.音乐情绪与情感

音乐情绪与情感的感知与体验存在于一切音乐审美活动中，在音乐教学中，

主要依靠音乐实践活动来感受音乐作品的情绪情感，培养学生的情感体验，而非

教师讲解，所以音乐游戏是很好的辅助手段，教师通过音乐情绪与情感的特质设

定音乐游戏，学生积极的参与、体验、表现和创造，产生音乐情感共鸣。如在歌

曲教学中发挥想象用身边的物品模仿这些声音，给歌曲伴奏。

3.音乐体裁与形式

音乐体裁与形式对了解音乐作品的整体结构非常重要，传统音乐课堂教学中

播放音频让学生聆听会显得枯燥乏味，特别是低段学生完全坐不住，不利于教学，

教师可以尝试进行同一体裁作品或相反体裁作品的对比欣赏，用听辨游戏的方式

加深学生对音乐体裁的感受。如听辨歌曲演唱形式，选取各类演唱形式歌曲各一

首，采用分组抢答形式进行。

4.音乐风格与流派

音乐风格多样，让学生在聆听作品时，亲自参与听、说、演等音乐游戏活动，

直接获得音乐风格流派的体验，这样学生不仅欣赏了音乐，还在游戏活动中感受

到了快乐，也加强了他们对音乐作品的审美能力。如欣赏各个地区的《茉莉花》，

进行对比分析。

二、表现领域

音乐课程中的表现分为演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱四个方面，

表现综合性实践性强，能让学生更好地掌握艺术语言和稳定的乐感，提高自身表

现力和创造力。

1.演唱

在音乐教学中，学生要积极参加各种演唱活动，能了解正确的演唱姿势和呼

吸方法，对指挥动作和音乐前奏做出恰当的反应，用自然的声音独唱、齐唱和合

唱，有表情地采用不同力度、速度表现歌曲情绪，并对自己和他人地演唱做出简

单地评价。适当加入表演或者游戏的手段辅助演唱，学生能够更为直观地体会作

品的意境、情绪和情感，提升学生对音乐的感性体验。

2.演奏

在音乐教学中，学生要积极参加各种演奏活动，最常见地就是选择合适的打

击乐器为歌曲伴奏，表现作品的情绪情感，并能对自己和他人的演奏进行简单的

评价。组织学生进行各种乐器演奏活动不但能提高对作品的理解，加强审美能力，

还能提升学生的视觉与听觉能力。教材中很多作品中都有选择合适的打击乐器为

其伴奏，可以进行“比一比”游戏。

3.综合性艺术表演

在音乐教学中，学生要积极参与综合性艺术表演，配合音乐作品律动，在情

节表演中扮演角色，跟他人一起合作表演律动、舞蹈、游戏等活动，并能对自己

和他人的表演进行简单的评价。综合性艺术表演结合了戏剧、舞蹈、美术等相关

学科知识，通过音乐游戏帮助学生掌握音乐知识，提高音乐技能，并加强了学生

间的合作精神。如模仿歌曲中的声音，为歌曲创编动作表演等。

4.识读乐谱

在音乐教学中，识读乐谱是学习音乐的基础，学生要认识简单的音乐符号，

表现简单的音乐节奏，并能用唱名模唱简单的乐谱。但是小学生天性好动，识读

乐谱又是