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斯坦福大学通识教育课程设置研究——基于COLLEGE方案汇报人：XXX

目录CONTENTS1文献综述2论文框架

文献综述1.通识教育概念与内涵的研究。（1）纯粹的概念研究。李曼丽、汪永铨使用理想类型方法对当时已有的50种通识教育内涵表述中常用的若干共同核心概念进行分析，认为通识教育的内容是除了专业知识以外的、不直接服务于学生就业的那部分知识。陈向明认为通识教育是一种完整的人才培养模式，目标是培养比专业人才更加“完整”的人。（2）从历史文化中探寻“通识”的内涵。杨方等人先后发表两篇，一是从中国古代经典史学著作中探讨；一是基于中国历史语境研究。

文献综述2.通识教育课程研究（1）我国通识教育课程研究。主要有四方面：通识教育课程存在的问题、课程改革、师资研究、教学评价，旨在从教学的角度研究通识教育课程而改善通识教育的质量（2）美国通识教育课程研究。主要是比较研究，并提出启示作为借鉴。研究对象主要集中在哈佛大学、耶鲁大学等。关于斯坦福大学的相对较少但也有，刘学东对2011-2014年通识教育方案进行比较分析，发现方案实现了从学科到能力的转变，注重培养学生的思维能力与有效表达能力。也对2013年改革后通识教育课程进行全方面的分析研究，为我国高校通识课程改革提供了参考价值

论文框架一、斯坦福大学通识教育课程总体情况COLLEGE、思维和行为方法课、写作和修辞课、语言课二、COLLEGE方案