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中学语文教学2024.1
中考文言文阅读复习教学策略探析
燕维孟宪军
【摘要】文言文复习要在思路和策略的建构上守正出新，追求过程的优质
高效。以“唤醒”促进知识能力素养的自主建构，以“融通”开辟前往文本思
想艺术宝库的蹊径，以“掘进”探寻语言文字潜藏的思想意蕴、深刻体悟文本
所寓含的人文精神，以“创生”凝聚教学资源、开拓思想视野、历练思维品质、
展现创造智慧，实现复习教学质量的大幅度提高。
【关键词】中考文言文复习教学策略探析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，觉建构。
培育语文核心素养被正式列人课程目标，语文要破除文言文理解的语言障碍难关，需要
教学及其质量评价的“立意”进一步提升。观建立结构完善、功能强大的知识系统对其定位
察近年各地区初中语文学业水平考试试题可以和阐释，因而在语言知识意义的整合、归建中
发现：逐步将文言文定位于“阅读”考查；重应槟弃“地毯式”覆盖、“捡豆式”甄别的粗陋
视对“文言”个性化理解和“文化”意蕴提炼做法，而代之以“篇”带面、填补缺漏分步进
能力的考查；突出了阅读考查的综合性，资源行的方式。例如复习《《孟子》三章》，要“唤醒”
设置和考查维度的多质多元。对孟子散文思想艺术魅力的重新体认：崇高的
受多种因素制约影响，文言文学习吃“夹生社会责任感和浩然之气。将“读”与“思”、“再
饭”现象较为普遍，文言文阅读成为考题中极具现”与“再建”有机结合起来。可依托本“篇”
挑战性的版块。因此，文言文复习在思路和策略聚焦“使动用法”进行研读，提取“域民不以
的建构上要守正出新，以期打破禁文言文阅读封疆之界”“富贵不能淫”“苦其心志”等所领
能力发展的加锁，追求过程的优质高效。起的语句，再搜集课内外其他篇目中的语句“凄
一、唤醒：从再现到再建神寒骨”“广故数言欲亡，忿患尉”“汗牛充栋”。
文言文复习应充分利用教材“宝藏”，建构审视其中“域”“淫”“苦”“凄”“寒”“忿患”“汗”
起相对完整的文言知识系统。而实现知识从孤等词语及其语境并做“统整”与“提炼”：第一，
立零散到附连聚合的必要途径是“唤醒”，即将“使动”可分为动词、形容词、名词的使动三类，
主体生命价值和创造智慧从沉睡中唤起并促使这些词本不带宾语却让它带上宾语，表明主语
其全面觉醒，在多维联系中实现阅读能力的自使宾语成为该词所表示的行为或性状、事物；
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教考探究/pjcs2022@126.com
第二，“使动”可以有创意地建立事物之间的联同一文本体式不同的文章又表现出多样化
系，突出客观环境的强大作用，对受动者产生的“特质”，也即独有的创意或突出的亮点。复
深重影响。而本课使动句连用则鲜明体现出孟习阶段对其审视、提炼和借助鉴赏进行价值定
子仁政、善性、崇德思想的责任担当和善譬巧喻、位，可以发现求新人深是古代作家创造出文质
工于铺排、逻辑严密、一泻千里的论辩风格。兼美作
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