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2023年部编版小学二年级下册语文《羿射

九日》教学反思

2023年部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思1

《羿射九日》是统编教材二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。教学时，我立足文

体特点，以语言学习为核心，以语文活动为主体，着眼学生语文素养的提升。

一、多形式读，读好故事。

教学时通过默读羿射九日的原因、过程两部分内容，达到练习、巩固默读之目的。通过

朗读课文重点段落，引导学生体会故事画面，感受人物形象。指名读、比赛读、展示读、评

价读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。

二、搭建支架，讲好故事。

为了完成“根据故事的起因、经过、结果，完整地讲故事”的教学目标，我分层设计，

层层推进：1.引导学生理清故事的起因、经过、结果，为讲好故事搭建支架；2.根据事情的

发展顺序展开学习，引导学生借助文中词语、课文插图分别讲好故事的起因、经过、结果，

为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又

能借助词句深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

三、关注文体，感受神奇

充满神奇的想象和幻想，是神话故事显著的特点。教学时，我立足文体特点，引导学生

充分感受羿射日的神奇，学生从“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，

感受“九十九”这个神奇的数字，体会羿克服重重困难，到达东海边的艰难。从“他登上一

座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的太阳就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团

火球到处乱窜……”的动作描写中，感受羿一箭射爆太阳的神武，体会他的武艺高强，过人

的神力和非凡的技艺等。学生在互动交流中，感受着神话故事的神奇魅力，羿的形象也渐渐

在他们的头脑中明朗起来，唤醒了学生对英雄的感佩、崇拜情结。

四、仿说语言，迁移运用

语文教学要关注语言表达，重视语言积累，落实语言运用。教学本课时，我设计了三处

语言训练：1.读句子，照样子说一说。学生读了句子“他翻过九十九座高山，跨过九十九条

大河，来到东海边”，说出了“他穿过九十九片森林，越过九十九条山谷，走过九十九条山

路”等句，在练说句子中想象羿到达东海的不易。2.想象羿射死了九个太阳后，还有哪些景

象让你感受到了勃勃生机？学生在品读文中最后一段的描述之后，畅想到：“树木绿了，绿

得亮眼；小鸟叽叽喳喳，在枝头歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒欢……”放飞想象，练习

表达中再次体会羿为民造福的伟大功绩。3.借助提示，讲故事。这样的教学活动，既积累了

词语，又通过语言重组，强化了表达，有效地促进了学生言语能力的提升。

五、推荐阅读，延伸课外

引导学生初步认识了神话的文体特点后，我适时推荐了《中国古代神话故事》一书，鼓

励学生课外继续阅读。实现了从一篇走向一本，从一本学会一类，将语文学习延伸至生活。

总而言之，本节课较好地落实了教学目标，达到了预期的教学效果。但还需从以下方面

加强或改进，以实现教学的化：

1.激活学生的思维，让想象更丰满。

在学生感悟人类的日子艰难、大地上重新现出了勃勃生机之时，可借助视频资料，唤醒

学生对当时世界的再认识，为充分的练说打下基础。

2.通过多元激励，让讲故事更生动。

除了借助词语、表格提示等，可以让学生通过肢体语言，边讲边演，在体验中讲好故事；

通过语言评价、评价等形式，激励学生积极参与交流，把故事讲生动。

语文是用听说读写的手段，解决字词句篇的问题。认识语文学科的本质，关注文体特点，

用语文的方式教好语文。

2023年部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教学反思2

每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：

一、图片导入，激发兴趣。

低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿

射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的

同学听。不知道的同学，睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。

同学们学习情绪非常高涨。

二、注重自主学习。

这篇__容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们

用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，

在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。看着同学们一个个

认真的小脸，我觉得非常感动。

三、通过重点词句，把握