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“双减”政策下中小学美育数字化新样态的思考

摘要：美育，激励人精神世界的同时，温润净化人的心灵世界，在中小学教育中

对立德树人起着独特且重要的作用。高素质的师范生参与数字美育教学，可以达

到“以优秀之人培养更优秀之人的目的”，为传承优秀文化播下一粒好种子。目

前，“双减”政策的实施打开了学校美育发展的道路。但是，时代的发展对中小

学美育教学也提出了新的要求。各师范院校积极探索美育数字化教学改革，将“以

美育人”思想沁入各学科教学，创新美育教学形式，建构系统科学、与师范教

育同向而行的美育课堂，改变美育教学在中小学各学科教育中的薄弱状态，使

学生沐浴美育春风，让艺术之美沁润学习课堂。

关键词：“双减”政策；美育；数字化；新样态

目前，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》和部委

文件中明确提出高质量推进新时代学校美育改革与发展。在落实“双减”政策的

同时，河北省教育厅积极组织实施全省中小学美育浸润行动，引入师范专业美育

教师参与教学改革，开创了美育数字化发展新局面。同时，还存在着中小学教师

经验不足、与师范教师联结力度不够、美育线上教学资源缺乏等问题，制约了美

育工作的全面渗透。通过引入师范专业教师指导并共同开展美育数字化课程建设，

可以有效改善中小学美育课程的薄弱现状，培养学生拥有美的理想、美的情操、

美的品格与美的素养，提升美育教学能力，实现中小学美育教学的“弯道超车”。

一、校校“联结”，互动化发展中共建美育格局

建立师范院校与中小学建立“校校联结”的合作关系，推进良好工作协同，

有利于发挥师范院校的辐射带动作用，引领中小学基础教育中美育教学发展，落

实“双减”政策下美育数字化发展新要求。可以把省内的师范院校作为抓手，推

进师范生走入中小学，形成良好互动关系，打造中小学美育教学的新格局。

（一）资源共享，提供美育支撑

“双减”政策下，师范教师应同中小学教师加强联系，突破资源限制，给美

育教学资源做“加法”。师范院校教师充分发挥资源优势，利用专业、开放、丰

富的网络信息资源填补传统教材的不足，致力于数字化资源的开发，使教学资源

获得质的提升，促进美育课堂向数字化教学课堂转变。中小学教师应紧跟时代发

展潮流，接受并推进数字化美育教学资源的使用。另外，师范教师结合高校资源

拓展中小学美育教学大纲外的内容，做好数字化教学资源的立体化开发，联动中

小学美育教学系统，实时推送美术资料和信息，拓展实践教学素材，提供美育教

学支持。

比如，在小学美术学习《原色与间色》这一课时，中小学教师充分利用信息

技术搜集与颜色相关的创作与实践，并利用多媒体制作教学课件，在课件中使用

不同颜色的图片制造强烈的视觉反差引起学生们的关注。师范教师引入美术博物

馆、画室资源，让学生赏识名画中的色彩。从线上资源中选取相关教学视频，通

过观看不同颜色的调配视频，学习原色与间色的调配，引导学生们观察多种颜色

混合后的色彩变化，同学们纷纷发出“原来色彩世界是如此奇妙”的感叹。通过

线上资源的使用，学生学习到美术原色与间色知识的同时，感受到缤纷色彩世界

的魅力，学习兴趣被大大激发，同时也加深了学生们对知识的理解。

（二）课堂连接，实现协同共育

中小学美育教育可以依托“师范教师+中小学教师”的“双师教学”协同互

助体，联结多媒体技术和立体化网络教学模式，构建系统、开放、可远程操作的

美育“双师课堂”，协同推进义务教育“数字美育”一体化建设。中小学聘请师

范院校教师指导数字美育研究、指导教师进行美育数字化改革、进行“双师课堂”

中的直播授课，提高教师美育感染能力，带动教师积极探索美育工作，促进教学

质量提升。师范院校将中小学作为研究对象与实训基地，推进美育教学研究工作。

中小学美育课堂得到丰富的同时，师范院校与中小学双方在协同美育教育之中共

同进步、共同获益。

以美术课堂中《质朴的农民画》一课为例，师范教师通过智慧教室开展“双

师课堂”，美术师范教师作为“主讲”教师进行直播授课，利用触摸一体机呈现

二维人像，展现农民、渔民等劳动者创造的画、民间剪纸、刺绣、皮影等艺术作

品，抛出问题“老师展示的这些画有什么特点呀？”同学们被新颖的授课方式所

吸引，纷纷回答：“色彩鲜艳”“形式多样……”在亲身参与之中感受到质朴农

民叔叔的生活理想。在这个过程中，中小学教师作为“助教”老师配合主讲教师

维持美术课堂的基本秩序、一对一解答学生对农民画的疑惑。学生通过答题器参

与课堂互动问答，阐述对农民画的理解，不仅活跃了课堂互动，还使学生