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初中生音乐鉴赏能力培养漫谈优秀获奖科研论文

摘要：音乐教育是以审美为核心的情感体验，有着启迪智慧、

陶冶情操、美化心灵、彰显个性的特殊功能。在初中的音乐教学中，

教师要牢牢抓住学生青春发展的关键时期，在学生人格重塑、思维发

展与情感细腻的微妙阶段，开展丰富多彩的音乐审美活动，激发学生

内心深处的音乐情感，引发他们最真实强烈的音乐共鸣，培养并发展

他们感受美、鉴赏美的能力，从而为学生的音乐实践、音乐创造和独

一无二的音乐个性打下良好的基础。

关键词：初中音乐音乐鉴赏情感共鸣

音乐是文化传承的重要载体，是最具感染力与影响力的艺术形式

之一。基于音乐的重要性，作者在日常教学实践中，尤其关注对学生

音乐鉴赏能力的培养，尝试从三个“善用”入手，即善用导入、善用

对比与善用通感，渗透审美教育，开展音乐审美活动，让学生不仅能

够听懂音乐的优美，还能够品读出其中的特别风味。

一、善用导入，激发学生的鉴赏热情

好的课堂导入就像教学的一剂“兴奋剂”，它能够有效地引发学

生自觉的课堂关注，激发学生学习音乐的积极性，开启学生自主思考

的大门。在音乐鉴赏教学中，教师应重视导入环节在课堂教学中“先

发制人”的教学功效，在备课过程中对课堂导入进行精心预设。在预

设过程中要做到以学生为主体，以教学内容为依据，结合学生熟悉的

生活情景、感兴趣的时尚话题、热衷的音乐频道或电视节目，丰富课

堂导入的内容，活化课堂导入的形式，让课堂导入变得出其不意，以

激发学生对音乐鉴赏的热情。

例如，在讲授苏教版初中音乐七年级上册第一单元“希望与你同

行”时，作者考虑到七年级的学生刚刚从小学迈入初中，对初中生活

有着美好的憧憬，对花季友谊有着浪漫的向往，因此，在教学导入环

节，作者以电影——《同桌的你》为契机，打开“校园友谊”这个话

匣子。在这个教学环节中，作者首先播放了经典校园民谣《同桌的你》，

在学生的哼唱中自然地引入这部热播电影，引发学生对“同桌”这个

话题的关注。随后，播放电影《同桌的你》的开头部分。借助这部电

影，作者把镜头拉回现实，拉回课堂，开展了“你好，同桌”的小组

活动。在这个活动中，作者以本课的教学内容《希望与你同行》这首

歌为背景音乐，引导学生四人一组，分别向组员说出自己对同桌的心

里话，为随后的歌曲教学与鉴赏活动做铺垫。在这个导入环节中，学

生跃跃欲试，积极性很高，尤其是在看完影片《同桌的你》的相关片

段后，他们深受启发，有的学生一时不知如何表达，自顾自地用本课

新授歌曲《希望与你同行》表达自己对同桌的情感，教学氛围非常活

跃。

二、善用对比，提高学生的鉴赏水平

初中阶段的学生思维活跃，观察敏锐，善于捕捉事物之间的细小

区别，能够感受差异所带来的奇妙体验，思维已经具备抽象与类比意

识。因此，在音乐鉴赏教学中，教师要善于利用对比的教学手法，为

鉴赏内容寻找一个教学的支点，引导学生在对比的过程中引发共鸣；

在寻找不同的过程中体验差异，从而启迪学生的智慧，发展学生的逻

辑思维，提高学生鉴赏音乐的能力。

例如，在苏教版初中音乐七年级上册第三单元“故乡的云”的教

学完成后，作者考虑到这个单元的几首歌曲都以“故乡”为基础，围

绕对祖国、对亲人的思念之情展开，歌曲的风格与抒发的情感较为一

致、和谐。因此，为了帮助学生更好地理解这几首歌曲，区分其中的

异同，作者设计了一个对比与分析的教学实践活动。在这个活动中，

作者制作了一个对比分析表，组织学生以小组为单位，对本单元所授

歌曲（《故乡的亲人》《故乡的小路》《故乡的云》《那就是我》）从角

度、风格、情绪、情感等方面进行对比分析，并把小组讨论成果以简

单的语言记录到表格中，从而实现从小组探究到小组分享的音乐鉴赏

之旅，在小组合作过程中，帮助学生提高自身的音乐鉴赏水平。

三、善用通感，引发学生的情感共鸣

所谓通感，即将不同感官的感觉沟通起来，借助想象等思维活动

引发感觉的转移。通感是常见的一种修辞手法，而“听声类形”是人

们借助通感鉴赏音乐的惯用途径之一，早在马融的《长笛赋》中就有

“尔乃听声类形，状似流水，又象飞鸿”的相关记载。由此，作者认

为，在教学过程中，教师不妨运用通感作为艺术鉴赏手法，启发学生

运用多种感官参与到音乐鉴赏活动中，充分激发学生的联想及创造能

力，引发学生的情感共鸣，实现“以感情体验感情”的教学目的。

例如，在讲授苏教版初中音乐八年级上册第一单元“草原放歌”

时，作者考虑到辽阔无际的大草原对于大部分南方学生而