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初高中地理教学衔接研究综述

[摘要]训练是一个系统工程，连接问题由来已久。先通过总结归纳国内外关于连接训练的讨论状况，提出自己的看法，再归纳整理国内外关于初高中地理教学连接的讨论状况，阐述自己的观点。

[关键词]初高中地理；教学；连接；讨论综述

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2022）17-0077-02

[简介]蒋陆根（2022—），男，硕士，江苏省黄埭中学教师，一级教师。

初高中地理教学脱节现象日渐突出，严峻影响了高中地理教学的正常开展，使得教学质量受到了较大的影响，在影响教学效果的同时也影响了学生地理素养的提升。由此可见，地理教材的改良和教学方式的变革势在必行，急需解决的问题就是初高中地理教材及教学的连接问题，这对于学生的终身进展起着重要的影响作用。

一、国内外关于连接训练讨论综述

国外连接训练的讨论可以追溯到近代社会开端，夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳和奥苏贝尔等众多训练学者的理论或实践中都渗透着“训练连接的理念”。如夸美纽斯提出了相互连接的训练体制：1～6岁的婴儿在家庭的母育学校承受母亲的教育；6～12岁进国语学校，实施普及训练；12～18岁进拉丁语学校，学习物理、医学、农学等，还进展思维训练；18～24岁在特地学校或大学学习，以培育将来学者和社会机构领导人。从这个时候开头有了大、中、小学的体制，始终沿用到现在。

早在20世纪初期，许多西方国家甚至包括与我国毗邻的日本，就已经留意到训练的连接问题，把学生的训练细分为几个阶段，开头推行义务训练，在享受训练均衡的前提下逐步实行训练改革，甚至实施调研并形成文字，如《哈多报告》详细分析和阐述了初高中训练教学的连接问题，而且确立了目标，在肯定的时间内加以实施。

自其次次世界大战以后，许多兴旺国家为了增加国家在国际社会上的竞争力，不断提高自己国家的国民素养，普遍采纳的方法就是通过训练改革，普及国民训练，如战后的日本，还有美英德法等。“中间学校”这一学校形态，主要作用和目的就是对初等训练和中等训练进展连接，起过渡和连接的作用，让初高中的训练教学无连续，使训练教学的质量在短时间内快速提高。比方美国，由于适应了时代进展的需要，这种学校形态快速席卷全国。后来到了70年月，又不断延长开来，由原先的初高中的连接，进展到幼儿园到小学的连接，小学到初中的连接，甚至高中到大学的连接，由于两种不同的训练连接得当，教学质量也快速提高，国民素养明显攀升。20世纪末，这种训练方式的价值在日本也得到表达和验证，日本借鉴了西方国家的训练理念，实行了初中和高中一贯制，有效地实现了初高中对接，适应了学生的进展要求，提高了学生的素养。英国的大学预科班，都要学生承受大学预科班的训练，也起到了同样的连接效果。

受国际环境的影响，国内也开头了对学制连接问题的讨论。但由于起步较晚，还没有形成气候，各地的训练教学还很不平衡，高考指挥棒的作用还在影响着教师以及学生家长，他们依旧把地理等学科当作“副科”来对待。但随着改革开放的不断深入，特殊是训练改革的逐步绽开，人们的训练理念也发生了很大的变化，从学生的认知、承受力量，以及工作的适应性等方面，也渐渐熟悉到训练教学连接的重要性及其意义。许多的学者也开头对这方面进展讨论，从理论上主导人们的心理，比拟有影响力的如余立编写的《训练连接有关问题讨论》以及耿金岭编写的《中等职业训练与高等职业训练连接讨论》，都从理论和实践等方面详细地阐述了训练教学连接的现状和解决措施。

二、国内外有关初中和高中地理教学连接的讨论综述

国外关于初高中地理教学连接，至今还没有详细、细致的方案。但从一些国家的训练改革中也都有所表达，特殊是在教学环节方面关于地理教学的初高中连接理念都有不同程度的变化。以日本为例，由于领先实行了初高中训练的一贯制教学方式，地理的根底训练和集中提升教学分别放在初高中阶段进展学习讨论，而且相互关联和连接。而西方国家如英美等国主要是在教学规划和教学理念中有所表达，并不断改革，尽量趋于整体化。

相对于国外，我国在地理教学的初高中连接方面却做了很多的讨论工作，甚至有许多的年轻专业人员参加了讨论的行列，受到了国家的重视并逐步推广和应用，供应了多种模式供人们参考，如弥合式、挨次式以及六年一贯制连接模式等，都为地理教学的有效连接供应了方向和可行性方案。

施鲁的《初高中地理教学连接的问题及对策讨论》在教学实践的根底上，从中学地理教学的实际动身，以上海市