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（统编本小学语文五上）《古人谈读书（三）》教学及评析

课堂实录

一、回顾方法，导入新课

师：同学们，今天我们继续学习《古人谈读书》第三则，在前两

则的学习过程中，我们学到不少读书方法，第一种方法，谁读给大家

听？（出示：读书有三到，谓心到、眼到、口到。生读）

师：你怎么理解“眼到”？

生：读书的时候不能加一个字，也不能减一个字，要看清楚。

师：“口到”怎样理解？

生：就是要放出声音读课文，读准字音。

生：要多读几遍，读熟练。

师：那怎样才能做到“心到”呢？

生：我们要专心读书。

生：要用心感受书中的内容。

二、运用方法，理解字义

师：同学们，这节课我们学习时也一定要眼到———看清楚，口

到———放声读，心到———用心感受。好了，我们开始自由读课文

吧。

（生自由读《古人谈读书》第三则。师指名读。）

师：这位同学读完了，有没有做到眼到和口到？

生：我认为做到了，他的声音响亮，没有错别字，也没有加字或

者少字，挺不错的。

师：很好，的确是眼到、口到。要想做到心到，我们还需要认真

读课文。这篇课文不长，不过好几个字都不容易掌握，我们先来看一

幅图片，大家猜猜我要说的是哪一个字。（出示图片：见图片1，学

生观察。）

生：应该是“皆”。我看图片上两个人一起举手，就是“皆”举

手。

师：你猜“皆”是什么意思？

生：全部。

生：都是。

师：看图片，我们不仅猜出了生字，还猜出了它的意思。现在，

大家都在读书，我们就可以说———

生：大家“皆”在读书。

师：继续看第二幅图片，（出示图片：见图片2）这张图片上有

一个人，他通过旁边的洞口往里看，你猜猜是哪个字？

生：窥。

师：很正确，你认为“窥”是在干什么？

生：偷偷地看。

师：同学们，你们发现了吗？原来图片是非常有用的资源，不仅

可以帮助我们认识生字，还可以帮助我们理解生字的意思。接下来，

我们来学习另外两个字，它们就藏在下面的句子中。我请一位同学来

读，注意读准字音。

生：（读）有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一

得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无

不成之事。此三者缺一不可。

（师点出生字“恒、缺”，请学生读准音并组词。）

师：这两个字大家掌握得不错。大家有没有发现读音上的问题？

看这个字，穴宝盖，下面一个“规则”的“规”，这个字到底该怎么

读？

生：kuī。

师：你把这个字放进句子中再读一读。

（生读）

师：他不仅字音读得很准确，而且听起来很舒服，跟大家介绍一

下你是怎么做到的。

生：朗读的时候要注意停顿，同时要读得慢一些，别太着急。

师：这个方法很不错，谁再来试着读一读这篇课文？

（请多位学生读，教师及时评析。）

师：这几位同学越读越好，值得表扬！上节课我们还学到了一种

读书方法，谁来读给大家听？（出示：知之为知之，不知为不知，是

知也。指名读。）

师：这句话是什么意思？

生：知道就说知道，不知道就说不知道，这才是真正的智慧。

师：是啊，知之为知之，不知为不知。学习这篇文章时，如果你

有不懂的地方，没有关系，可以提出来。下面自己再读读这一句，看

看有没有不懂的地方。

（生读句子，思考后交流。）

生1：“士人”是什么意思？

生2：我知道，是读书人。

师：你是怎么知道的？

生2：看注释，注释里面有。

师：是啊，学古文时，看注释是个很好的学习方法。还有谁有问

题？

生1：“志”是什么意思？

生2：志向。

师：课文中可没有“志”的注释，你是怎么知道的？

生：组词。

师：这可是新发现，在学文言文时，遇到不懂的字还可以扩词，

帮助我们理解。“志”是志向，那么“识”呢？

生：学识。

生：见识。

师：还有不懂的地方吗？

生1：“盖”是什么意思？

生2：刚刚王老师说了，可以扩词。“盖”扩词成“盖子”“遮

盖”好像都不对啊。

生3：会不会是个通假字，通“概”，意思是大概