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广播电视学教学大纲

课程名称及代码：广播电视学课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授24学时，实验实践8学时）

先修课程：新闻学概论

适用专业：新闻学、播音与主持艺术学

一、课程性质、目的与任务

《广播电视学》是新闻学专业的学科专业基础课，是学习广播电视两大媒体的入门性课程，理论性较强。目的是为了学生正确认识广播电视的特性、规律，了解广播电视的发展趋势，熟悉广播电视节目的相关知识和工作方法，从而具有一定的分析、研究能力和业务能力。

二、教学内容与学时分配

第一章导论(4学时)

（其中，讲授2学时，实践2学时）

一、广播电视学的研究对象、研究内容与研究方法

1．研究对象

2．研究内容

3．研究方法

二、广播电视学与新闻学、大众传播学的关系

1．广播电视学与新闻学

2．广播电视学与大众传播学

三、媒介融合与广播电视的转型发展

1．媒介融合现状?

2．广播电视媒体转型

实践教学：邀请地市级以上媒体管理人员进课堂，介绍广播电视转型现状，

并和学生讨论转型及媒介融合相关问题。或参观电视媒体的节目生产制作单位。

目标要求：学习完本章，要让学生了解广播电视作为一门学科的理论基础，并对广播电视学和新闻学、大众传播学的关系有一个清晰的认识。另外，对当前媒介竞争与媒介融合的现状有所了解，在此基础上，要对广播电视的转型发展有学理上的思考。

第二章广播电视的发展简史(4学时)

第一节广播电视的发展

一、广播的诞生

二、电视的诞生

三、广播电视行业的扩展

第二节世界广播电视概况

一、美洲

二、欧洲

三、亚洲

四、大洋洲

五、非洲

第三节中国广播电视的发展

一、广播电视的早期传统（1923-1949）

1．外国人在中国的广播活动（1923—1949）

2．早期中国人创办的广播电台（1926—1949）

3．国民政府广播事业的兴衰（1928—1949）?

4．中国共产党广播事业的起源（1940—1949）

二、改革开放之前的共和国广播电视（1949—1978）?

1．共和国早期的广播事业（1949—1966）?

2．“文化大革命”与广播电视（1966—1976）?

3．广播电视的转折与恢复（1976—1978）?

三、改革开放后的广播电视（1979—2010）?

1．改革开放与电视崛起（1979—1989）?

2．广播电视的市场转型（1990—2010）?

3．广播电视与新媒体的竞争（2010-今）

目标要求：学习完本章，要让学生对广播电视的诞生过程，行业扩展有清晰的认识，并了解世界各国广播电视的发展情况。对于中国的广播电视事业，要和发达国家做横向对比，要在对比的视角中呈现我国广播电视事业的特性。同时，要对广播电视发展中的相关术语做重点介绍，如：无线广播、有线广播、广义广播、狭义广播、无线电视、有线电视、数字电视、网络电视、手机电视、移动电视、3D电视等。

第三章广播电视的体制与管理(2学时)

第一节世界广播电视体制

一、广播业的管制依据

二、广播的“公共服务”理念?

三、广播制度的分类及特点?

1．国营制度

2．商业制度

3．公共制度

四、各种广播电视的管治模式?

第二节中国广播电视体系的制度管理

一、广播制度的发展?

二、广播电视的体系结构?

三、广播电视行政监管?

目标要求：学习完本章，要让学生了解各国广播电视事业的制度，以及广播电视的传播理念。尤其要熟悉我国的电视制式与其他国家的异同，并掌握不同制式的电视在技术和传播中的区别。

第四章广播电视的内容生产（6学时）

（其中，讲授3学时，实践3学时）

一、媒介内容生产的基本观念

1.舒德森：内容生产的基本观念

2.塔克曼：媒介内容与社会现实相互建构

3.休梅克：影响媒介内容的社会因素

二、媒介内容生产的批判性思考

1.法兰克福学派：文化工业理论

2.阿尔都塞：媒介作为意识形态国家机器

三、广播电视节目及其生产机制

1.广播电视节目类型

2.广播电视节目的基本生产流程

3.广播电视媒体从业者

目标要求：学习本章，了解广播电视生产的理论基础及生产机制。

第五章广播电视的传播共性与社会功能（4学时）

第一节广播电视的传播共性

一、传播的快速性与声音画面的易逝性

二、传播的广泛性与视听的随意性

三、内容的丰富性与视听的被动性

四、声画并茂与信息的传真性

第二节广播电视的社会功能

一、传播新闻的功能

二、舆论监督的功能

三、传授知识的功能

四、提供服务的功能

五、愉悦身心的功能

第三节电视传播与“地球村”

一、“地球村”概念的提出

二、电视传播的负面功能

1.电视出现使“地球村”成为可能，但同时疏远了人与人之间的关系

2.电视帮我们打开视野，但同时导致了社会麻醉

3.电视提供了丰富的精神食量，但同时也混沌了社会风气