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幼儿园音乐教育教案

幼儿音乐教化心得篇一

一、探讨目的

经过“九五”幼儿园音乐教化的课题探讨，突破了“一味跟唱”的呆板音乐教法，探讨了如何选材、教与学的方法之后，我们接着探究在幼儿的音乐活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有特性的发展”精神，经过深化的对幼儿在音乐区自发的歌颂活动和老师组织的歌颂活动中的视察，发觉处于不同发展阶段、生活环境、特性品质及知觉实力和思维水平的个体幼儿，有大胆的特性张扬，也有在歌颂过程中表现出种种发展须要和发展中的困难，特殊是因为幼儿语言表达实力的不足或因羞怯、胆小等缘由不能把内心世界很好地传达给老师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及歌颂行为等，表明他们须要老师的关注和一些详细的帮助与引导。

二、探讨方法

本探讨主要采纳阅历总结法：将老师已有的阅历总结出来，并进行概括、归类，并要在探讨的过程中接着发觉、收集有关阅历，形成教化策略。视察法，包括对幼儿歌颂过程中各种表情、言语、行为的视察，以及对教化者教化行为的视察。

三、探讨的主要内容

依据《纲要》精神，幼儿园艺术教化是培育幼儿酷爱美、感受美、表现美的情趣和实力。为了更好的达到教化效果，实现教化目标，特将多年在幼儿园音乐教化中所采纳的方法作探讨并总结。

四、对老师教化策略的探讨

策略一：图谱法

所谓图谱法我个人简洁地理解即为：在音乐教学中采纳一些音乐图示、符号、图片等，借以帮助幼儿理解歌曲内容，包括歌词、节奏节拍、感情色调等，从而让幼儿更好地驾驭歌曲唱好歌，同时也让我们教学者更好地达到教学效果，实现教化目标。记得，我们小时候唱歌是老师教一句，我们学一句，直到学会为止，纯粹的灌输法，而且在歌颂时很少表现感情色调。后来自己为人师了，教孩子唱歌就是弹着琴，幼儿一句一句机械、被动地跟着琴声唱。整个教学结束，幼儿虽然学会了完整地歌颂，可是对于歌曲的内容、感情色调的理解，驾驭的却微乎其微。抒情的歌曲经常唱的很豪放，豪放的歌曲唱的跟背古诗、念三字经一样。再后来，学会了在教学中利用图谱渗透其中，并结合歌曲内容将图谱设计的形象、规律、精确，幼儿驾驭效果真的是天壤之别。比如在新授中班音乐《拉拉钩》时，我依据歌词以及歌曲中一些难驾驭的节拍，制作、汇编图片图谱并渗透于教学之中。这样不但易于丰富幼儿对唱曲内容的真实感受，使幼儿产生相应的形象思维，帮助其理解、记忆歌词，还能让幼儿很好地驾驭歌曲前后两段不同的心情改变，以及歌曲中的重点、难点。从而引发幼儿的情感共鸣，使幼儿能用相应力度、速度的歌声和动作表达对音乐的感受。最终达到教学效果，实现教化目标。

策略二：故事引题法

故事引题法即以故事引路，将歌曲内容（歌词）改编成好听的故事，作为教授新歌的导语，引领幼儿快速走进音乐的世界。幼儿最喜爱听故事，老师以符合音乐风格、生动形象的故事描述音乐，不仅可以有效调动幼儿的爱好，还可以供应给幼儿感受音乐的线索，引领幼儿走进音乐的世界，供应感受与表现音乐主题的热忱。如在教授大班歌曲《小狗抬轿》时，我就是在将歌词改编成好听的故事后再生动、形象地讲解并描述给孩子们听，让孩子通过故事了解歌曲内容，驾驭其中的感情色调，并不由自主地对唱曲产生深厚的爱好，从而调动幼儿学习的爱好和主动性。

策略三：将歌曲内容变换成嬉戏的形式开展

嬉戏是帮助幼儿感受音乐的媒介。嬉戏也是幼儿最宠爱的活动，幼儿在嬉戏中能尽情、忘我、欢乐的玩耍，学习。以嬉戏的形式开展音乐教学不仅增加了歌曲的趣味性，也让孩子们学的更主动更轻松更投入。比如在学习歌曲《春天在哪里》时，我就将歌曲变换成找寻春天的嬉戏，让幼儿在四处找寻歌曲中体现春天一系列的特征的嬉戏中感受跳动的动感，学会欢快地歌颂。因为这些嬉戏来源于幼儿的生活以及四周熟识的环境，因此很好开展，而幼儿也很简单理解接受。

策略四：利用多媒体的方法

幼儿对有图像和声音的东西一直具有深厚的爱好。多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等多重特点。在音乐教学中采纳多媒体的方法将音乐动态化、情景化、戏剧化，有利于幼儿对唱曲内容声形并茂的情境体验。如幼儿大班的歌曲《小鸡出壳》，我将第一节音乐课件制作出三个卡通问号，表示“惊奇惊奇，真惊奇，真呀真惊奇”，再制作出一个圆圆的钻出小鸡脑袋的鸡蛋，表示“圆圆的蛋壳里钻出个小脑袋”。其次节音乐课件制作出一只出了壳的、可爱的小鸡，表示“可爱可爱，真可爱”，再制作出一只在张嘴唱歌的小鸡，附加上跳动的音符，表示“小鸡呀一出壳就叽叽叽叽唱起来”。在这图谱的基础上再配以好听的旋律……这样，