《活动课》统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元说课课件.pptxVIP

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生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。诗歌是诗人创作的，但诗意却属于我们每一个人。

【设计意图】用亲切自然的方式导入新课。拉进老师与学生，学生和诗歌的距离。方便后续学习活动开展。;

【设计意图】学生在不同情境中感悟诗教的作用，契合课程标准中“以主题为引领，使课程情景化，促进学科核心素养的落实”的要求。;

活动一：见自己，宣导情绪

情景剧：诗词绵绵润心田;

戏剧社征集“情绪宣导”具体事例，用以创作其他相

关剧目。请分享自己用诗歌进行“情绪宣导”的事例。;

“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”

------《明诗》刘勰

情绪宣导力量：

诗人：把情绪谱写成诗意的文字，创造诗意。

读者：人们在欣赏美的过程中回味人生，发觉诗意。

【设计意图】理解诗歌“情绪宣导”的力量，明确“诗意”的内涵，让学生树立正确的思想价值观。;

2.父子有亲，君臣有义，夫妻有别，长幼有序，朋友有信。

------《孟子滕文公上》

3.请同学们推荐一些表现人伦教化的诗词作品，说明你推荐的理由和作品的现实意义。;

“持人情性”“持之为训”

----《明诗》

对世间众生的尊重和热爱

【设计意图】理解诗歌“人伦教化”的力量，并启发

学生扩充“人伦”的范畴，将对社会关系中“人”的情感，升华到对“众生”的情感。将立德树人落到实处。;

写作任务：

1.请描摹诗歌中杜甫眼