上海市2019秋季部编人教版语文一年级上册-10.大还是小(说课稿).pdfVIP

10大还是小教案设计

一、说教材

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章

通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们

懂得如何“变大”。本课设计凸显下三个方面：1．着眼于学生为主体，让学生充分

自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读

等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读

书。3．突出“读”的作用，读为主，读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

二、说教学目标

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3

种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

三、说课前准备

1．制作多媒体课，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)

四、说教学课时

2课时

五、说教学过程

（一）谈话导入

１.师：同学们，每天早上爸爸送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐

们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）

2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）

3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸就不用每天辛苦送我上学了。）

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得

自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一

起去认识这位小朋友吧！

（二）看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一

说。）

4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

（三）动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。（课出示重点词语）

2.课出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）

4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）

第二课时

（一）创设情境，激发兴趣

1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？

4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我

们一起再看一看课文，找找原因吧！

（二）学习课文

1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2.指名回答。

（1）文中一共讲了几事？(4事）

（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？

（够不到按钮；听到雷声喊。）

（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）

（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做

很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己

很小？（学生自由交流，发言）

（三）指导写字，体验成功

1.课出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。