平抛运动说课课件-2.pptVIP

***平抛运动教学设计（说课稿）全日制普通高级中学教科书(必修)高一年级一、教材分析：（地位）平抛运动是一种典型的曲线运动，同时也是学生在高中阶段学习的第一种曲线运动，是运动的合成和分解的一种典型实例。从本节课开始，学生就要开始逐渐的去认知各种各样的曲线运动，曲线运动相对直线运动更为复杂，学生难于理解。（联系）学习好平抛运动对于学生今后研究圆周运动、天体运动、及带电粒子在电场、磁场等复合场中的曲线运动都是十分有益的。本节课是学生认识其它各类曲线运动的敲门砖。一、教材分析：（内容）本节教材对平抛运动的定义是直接给出的，借助本章第一节曲线运动条件可分析得到其运动轨迹是曲线。借助本章第二节运动的合成和分解的知识及运动学的相关知识可分析得到平抛运动可在水平和竖直方向进行分解。利用已有知识去分析和探寻物理规律是我们认识客观世界的一种重要方法。为了更好地证明相关的分析和认识是正确的，我们还需要做实验进一步的验证得到的结论是否正确。因为实践是检验真理的唯一标准。利用实验检验推论和假说也是我们认识自然和社会问题的一种常用的方法。一、教材分析：教材提供的演示实验是让两钢球同时开始运动，一球做自由落体，另一球做平抛运动，观到两球同时落地，证明平抛运动的小球在竖直方向做的就是自由落体运动。为了进一步的认知平抛运动，教材提供了上述两小球运动过程中的闪光照片。通过闪光照片能更好的分析得到平抛运动小球在竖直方向做的就是自由落体运动，水平方向做的就是匀速直线运动。同时照片上也能反应出其轨迹是曲线。这些不争的事实进一步证明了我们先前的分析和推理是正确的。一、教材分析：剩下的任务就是进一步利用已有知识去探求两个分运动的加速度、位移、速度以及合运动的加速度、位移、速度规律。在研究位移的时候，教材给定一个初速度，之后可得到两个方向在一些特定时刻的位移，在坐标系内描点作图，可得到平抛运动的轨迹是抛物线。通过图象的描绘，使学生能学会使用列表法和图象法去认知和解释物理现象。了解图象法的优点是直观性较强。一、教材分析：（目的）由以上分析可知，本节课的教学目的不全是为了让学生知道平抛运动的规律。重点是让学生知道相关的规律和结论是怎样得到的；用什么样的科学方法和手段证明这些规律和结论是正确的；如何用数学公式和图象的方法来表达物理规律。让学生沿着前人探寻物理规律的足迹体会前人的科学思想和方法。（目标）通过本节课的学习，要让学生记住描述平抛运动各物理量的表达式，理解平抛运动各物理量内在联系。体会合运动、分运动彼此之间存在的等时性、独立性等相关特点。了解利用已有知识去推理和探究未知领域，并能用实验验证,这是我们认识客观世界的一种重要方法。渗透实践是检验真理唯一标准的思想。一、教材分析：（重难点）本节课的重点是平抛运动的规律，难点是平抛运动规律的探求及证明进程。二、教法和学法：本节课采用以实验与电脑辅助演示的教学为主的，知识传授与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。采用的教学方法主要有实验观察法、推理归纳法、讲练法等多种方法结合使用。按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学要素，如果把这些要素有机的结合起来，达到共同的促进作用，则物理教学效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控模式”将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是科学态度的养成有机的结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。二、教法和学法：另外教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定教学目标，组织教学活动，控制教学活动进程，并随机应变，排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时更注意了学生的主体地位，有意识的设计教学活动环境，让学生积极参与实验，分析实验现象，得到相关结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和效果。本节课对于平抛运动可以通过实例直接定义给出，其运动轨迹可以让学生分组实验得到。让学生分析平抛运动是曲线的原因；分析物体做平抛运动的速度特点和受力特点；思考对于复杂的平抛运动应当如何分解处理，简化研究。二、教法和学法：平抛运动轨迹描绘仪，平抛运动演示仪、实验录象、电脑多媒体课件等教学设备和仪器都要用到，最终目的是为了取得较好的综合的教学效果，同时培养学生多角度的认知和感受客观世界，培养学生多种渠道获取知识能力和终身学习的能