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三年级数学上册教案

教学后记：

本节课，大部分学生能掌握从不同角度观察物体，能正确指出物体的正面、侧面、上面。但要给学生提供观察、探索的空间和时间，让每个学生都来参与的时间不够。

第三单元加与减

第一课捐书活动

教材分析

教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的情况，从而创设出“捐书活动”的情境，启发学生根据图表提供的信息列出数学问题，并独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进行交流，掌握用竖式计算连加的方法。教材还提供了三个数连加的两种列竖式的方法，教师要进行格式的指导。

学情分析

1、学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数(三位数)的加法运算。本课正是在两个知识点基础上继续学习的。

2、大部分学生具备根据已有知识经验提出问题，利用旧知，探索并解决新问题的能力，也能独立正确进行计算。但同样也有部分学生需要进行学习后反复练习才能正确计算。

3、在本节课中，学生能够有较多的独立思考空间，以及经历与同伴交流各自算法的过程。

学习目标

1、能从表格中获取信息，提出数学问题及进行简单的估算，说出估算的方法。

2、结合情境，探索三位数连加的多种计算方法，并能够正确进行计算

3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题.

教学过程

课前谈话

小朋友，老师这里有一个问题要请教大家，你们愿意帮忙吗?我们数学经常要进行单元考试是不是，这些试卷都我们老师们轮流着自己出，自己印的哦，接下去的这个单元要轮到蓝老师去印试卷，我在想，试卷是每个小朋友都要有一份的，可我不知道我们二年级到底有多少个小朋友，但我知道我们二年级有五个班，你觉得老师大概要印多少份试卷才够呢呢?

一、提供材料提出问题

1、出示图片：(一堆书)

师：这是什么，(书)，我们学校的少先队大队部就举行为贫困地区儿童的捐书活动，这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗?(学生说)大家都说不出来吧，老师也估不出来，想知道大概有几本吗?那怎么办?蓝老师有办法啊?我去大队部去找一个人!

2、看看、说说：找出数学信息

结果啊，姜老师给我这样一个东西，(课件出示)出示统计表:航埠小学四、五、六年级捐书活动情况统计)。

仔细观察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息?(学生汇报)

3、提出问题

师：根据以上的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式?(同桌互相先说说)反馈：直接说出问题并同时列式，其它小朋友可要注意听了，如果回答对了，请你用掌声鼓励一下好吗?

4、分类引出新问题

师：现在小朋友们提出了很多的问题，也列了一些式子，观察这些式子，哪些式子的计算我们已经学过了，哪些我们还没学过?

师：哦，你们同意这位小朋友的说法吗?那这些学过的算式你们都会做了吗?真的?好，那我们选取其中一个加法来算一下。算之前，老师要问一下，两个三位数相加，我们一般可以用什么方法来计算?列竖式时要注意什么?

反馈：反馈，拿一个小朋友的展示一下。

好，看来二个三位数相加，小朋友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个数(连加)

三、解决问题

1、估算：

师：老师记性不好，谁还记得这个式子是根据哪个问题列出来的吗?

板书问题：四、五、六年级一共捐书多少本?

师：刚才一大堆书我们大家都估不出大概有多少，因为信息不够，现在，老师给了我们这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗?

可能估的结果会有：101+101+90=290

101+101+101=300

110+101+90=300

120+101+101=320

反馈：注意学生的讲法，并提问：根据刚才小朋友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多估的呢?

根据小朋友们的回答：我们知道，正确的结果肯定比290大，比小，也就是在290到320之间。

2、我们刚才估算了它的大概结果，那我们把它结果大概估出来有什么用呢?(有时，不要求准确结果的，我们也可以估一个大概结果就可以了

[设计意图]让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。

3、算一算：(学生独立演算)

但是，我们学校最终要把这