《小狗包弟》教学设计(四川省县级优课).docxVIP

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《小狗包弟》教案

教学目标：

1、品味精彩的语言，把握作者情感。

2、了解文革，感受巴金的伟大人格。

3、关注社会生活，培养自省精神。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时

教学过程：

巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”下面让我们一起走进巴金的叙事散文《小狗包弟》，去感受他在自责与忏悔中所表现出的勇气和力量。

（出示题目:“小狗包弟”）

这篇文章的题目是《小狗包弟》，那么包弟是一条什么样的小狗呢？

一、读小狗，悟文革。

1.包弟是一条什么样的小狗呢？

诵读第2-6段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”

用诗行的形式总结。

eq\o\ac(○,1)形式营造出一种回旋往复，一唱三叹的美的旋律。

eq\o\ac(○,2)体现出失去小狗的沉重心情和痛惜之情

2.讨论：“我”为什么没有小狗了？为什么要把送走呢？在文中找出相关句子来分析原因。

社会原因：包弟是日本种，还有一位瑞典旧主人，又深得日本可客人的喜欢，有里通国外、崇洋媚外之嫌；红卫兵抄家破四旧，杀小狗。会遭批斗，其结局很惨。

自身原因：处于半靠边，自私，为了保全自己，不想连累家人。

因而在说谎成风的文革时期作者只能将小狗送走

（明确）介绍文革

历史已经判明，‘文化大革命’是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。”从1966年5月到1976年10月历时10年。

图片展示

(文革那段惨烈的、沉痛的历史在这篇课文中也有生动的描写)

3.文中哪一段最能体现文革时的疯狂与罪孽，划出你感受最深的句子，认真品味，你从中读出了什么？

（1）朗读专政队残暴艺术家的句子。

（2）朗读专政队残暴小狗的句子。

（3）朗读描写“所谓认识的人”的句子。

（4）朗读描写“小狗护人”的句子。

那些人

专政队的人：残暴

陌生人：自私麻木、毫无同情心、明哲保身、冷酷无情

那些狗

狗：同情怜悯艺术家，有恻隐之心。讲情义，忠诚于主人，不见利忘义，不明哲保身，通人性、忠诚

通过对比，体现了文革社会里人性扭曲、人性的缺失，人连狗都不如，凸显了文革的罪恶。

（学生齐读）

文革可以说是一个充斥着揭发与出卖，抄家与武斗……是非颠倒的年代，是一个人性扭曲、人性丧失的年代，这是一个动乱并且疯狂的年代。

三、品语言，感良知。

（那个疯狂的年代，那场深重的劫难，我们的巴金也难以幸免，送走小狗包弟，不是他的错，是时代的错，是社会的错，但他在文中表达了深深地歉意、自责。）

4.10-13段中，划出作者自责、表示歉意的句子，请朗读并品味。

“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。”

“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

“这样的煎熬是不会有终结的”

（1）抽学生找出自责歉意歉意的句子读一读。（引导语气）

（2）抽学生找出巴金因不能保护一条小狗而感到羞耻最直接的句子。（引导重音突出，语气）

学生读一遍，教师纠正，抽另一名学生读一遍，教师纠正并范读一遍，全班齐读一遍。

（3）你认为他是一个什么样的作家？

（板书：善良，坦诚，有情义，敢于反省、忏悔，有良知）

他是一位善良的、坦诚的，有情有义的，感于解剖自我、直面灵魂，坚持真理的有良知的作家。

那个人性扭曲的时代，很多人犯下了深重的错误，但他们都把责任推到了“四人帮”的身上；作家巴金并没有多少过错，但他勇敢地站起来，对那段不堪回首的往事，来表达深深地自责和歉意。你认为他是一个什么样的作家？

（板书：历史担当，社会责任感，有良心）

他也是一位用文字呼唤人性、唤醒良知的具有历史担当和社会责任感的有良心的作家。

（他被称为“20世纪中国的良心”。巴金老人发自灵魂深处忏悔，是对生命的尊重，是对反省历史的呼告。）

民族个性优良传统人类良知

（一个不懂得反省的民族是一个没有前途的民族。日本军国主义曾经发动的侵略战争，给中国人民及广大亚洲国家人民带来了惨绝人寰灾难。但令人遗憾的是，当今日本一些政治组织和政治人物依然在矢口否认日军侵略的野蛮罪行，依然执意参拜双手沾满鲜血的战犯亡灵，依然藐视历史事实和国际正义，依然在挑战人类良知。）

新闻：（ppt）

对历史，我们要心怀敬畏、心怀良知。历史无法改变，但未来可以塑造。

习近平

（在社会主义新时期，习近平总书记在党的十九大会议中提出了。。。