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六年级数学折扣应用题

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分

数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之

几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识

解答问题。

二、说学情

因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较

窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力

较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动

口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习

数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数

学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在

讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的

教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学

生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习

的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五

大环节：

第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的

知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱?掌握了

已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，

打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数

的知识。

第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让

学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，“有优惠卡

打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱?”继续拓展求打几折的问题：就是我去

菜场买菜的情境，“相当于打几折?”

在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔

的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有

知识的消费者。最后，综合运用本节课的知识来解决一道习题：当小经理设计打折广告。

使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我

们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢?留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社

会，了解社会。

六、本节课的教学理念

创设情境，让学生学习有趣的数学;自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学;体

会数学源于生活，生活需要数学的道理。

数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起

来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验

的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、

分析现实问题，体现数学学习的价值。

本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了“创设情境，激发兴趣;

尝试交流，探究新知;联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容

巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功

体验的同时，树立了学好数学的信心。

教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，

商场购物等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于

生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活

动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。

但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。

由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

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