1.2 数据的计算（第 2 课时） 教学设计 2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1.docxVIP

第1单元初识数据与计算

1.2数据的计算（第2课时）

一、项目简介

项目主题

“鸡兔同笼”问题的解决

项目背景

本节课继续延伸“‘鸡兔同笼’问题的解决”的项目学习，爱钻研的马丁想继续探讨针对不同的问题，更深入的学习如何选择恰当的计算方式，更好的解决问题。本节以网络学习平台UMU为依托，设置不同的问题情境，展开项目式学习。通过该项目活动，学生对于计算方法有了更深刻的认识，能够针对不同的问题，

做出合理的选择。

对应教材

教科版信息技术必修1《数据与计算》第1单元

二、课程标准及目标分析

【学科核心素养】

1.能够根据解决问题的需要，自觉主动地寻求恰当的方式处理信息。（信息意识）

2.能够判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的方式形成解决问题的方案。（计算

思维）

3.掌握数字化学习工具的操作技能。（数字化学习与创新）

4.合理、安全的使用技术。（信息社会责任）

【课程标准要求】

通过解决实际问题，探讨解决问题的计算方式。体会计算机在处理数据上的优势和价值。

恰当的选择合适的计算方式解决问题。

【学业要求】

对比解决问题的三种方式，体会计算机解决问题的优势。恰当的选择合适的计算方式解

决问题。

三、课时教材分析

【教学内容分析】

本课为教科版《信息技术》必修1数据与计算第1单元第2节第2课时的内容，是在学习了“鸡兔同笼”问题的三种计算方式的基础上的一次探究过程。通过探究解决问题的不同

的计算方式的特点，从而灵活使用合适的计算方式解决问题。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经学习了数据、信息和知识的基本概念。通过“鸡兔同笼”问题理解了解决问题的三种方式，分别是人工计算、电子表格计算和编程计算。但是学生对于电子表格计算和编程计算理解并不深刻，还不能够明确对于具体问题该做出何种选择，这也

是本节课的意义所在。

【教学目标】

1．从使用成本，使用方便性，计算速度三方面来分析三种计算的特点。

2．理解对于具体问题如何恰当的做出计算方式的选择。

【教学重难点】

??重点：三种计算方式的对比分析。

??难点：解决问题时的计算方法的选择。

【教学方法】

项目式教学、任务驱动、合作探究等。

【资源列表】

资源名称

清单及描述

形式（类型）

来源

课件

1.2数据的计算(第2课时)

演示文稿

教师制作

知识结构图

第1单元数据的计算

思维导图

教师制作

网络课程

UMU网络平台

线上课程

教师制作

微课

《鸡兔同笼》，《韩信点兵》

视频

互联网

软件工具

Python3.*、思维导图、WPS等

软件

互联网

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【情境引入】

回忆上节课学习的数据的计算

的三种方式及其特点。

回忆上节课所学，积极思考并回答

问题

为后续的活动探

究做好铺垫。

【探究活动】

【项目实施】

任务二：解决“鸡兔同笼”问题

的计算方式比较.

活动1：请同学们小组合作，探

究讨论。

完成UMU网络平台表格，展示填

写情况。

活动2:从不同方面考查，选择恰

当的计算方式。

问题1：不同范围下求被能3整

除的个数。

学生积极

讨论完成

表格的填

写

通过比较，加深学生的印象更加深刻的体会到计算机处理处

理数据的优势。

问题2：“韩信点兵”问题

通过使用研学案进行有针对性的拓展练习，利用UMU网络平台

展示练习情况。

问题3：3个问题哪一个更适合

编程计算？

教师分析如何灵活使用这三种计算方式从而提高数据计

算的效率。

学生认真

思考完成

练习并填

写umu的

讨论单

积极参与

通过上述的拓展练习和延伸讨论可以使同学们很容易理解应该根据具体的问题情境灵活的选用恰当的数据计算方式来处理数据，解决生活中

的问题。

这样在潜移默化中培养了学生的信息意识和计算思维（突出

重点）

展示汇报

梳理所学

总结评价

1.总结本节课所学。

2.在umu网络课程中完成学业评

价。

总结提升

营造多元、开放、尊重的评价氛

围。

【课时板书设计】

1.2数据的计算（第2课时）

1.人工方式解决问题

2.借助电子表格软件解决问题

3.编程解决问题

【反思性教学改进】

项目式教学本身实践起来要求很高，通过这堂课的实践我对项目式教学也体会颇深。这种教学方式学生喜欢。主要有这么几点：第一，充分的调动了学生的积极性。第二，自主学习得到释放，让学生会学习。第三，教学形式让学生喜欢学习。第四，科学的评价来源于学生自己填写的内容，贴地气不浮华。学生印象深刻，感受强烈。

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