幼儿园家长工作培训分享——家园共育的基础-沟通.ppt

家园共育的基础—沟通主要内容家园共育的重要意义是什么什么是家园共育12沟通是做好家园共育的基础4家园共育有哪些形式和内容3什么是家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。在孩子的教育过程中，并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育。家园共育的重要意义是什么促进孩子的健康成长与全面发展。家园共育有哪些组织形式和内容家长会、家长开放日、家委会、家长信箱、家园联系册、家访、家园栏……做好家园共育的有效途径是什么沟通沟通是家园共育的基础陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”案例1诚诚，现在上幼儿园小班。他很聪明，主动表达的能力也比较强，但是由于受小班幼儿年龄发展特点的局限，他说的话常常真假参半。这天下午妈妈把他从幼儿园接回家后，他对妈妈说，在英语课上，“英语老师把我放在旮旯里，不让我学英语”。还说在户外活动的时候，“老师不让我玩，老让我跳，老让我蹦”。案例1妈妈并没有听信诚诚的一面之词，而是在第二天向老师了解了情况。原来，英语老师是幼儿园外请的，并不认识班里的小朋友，她教英语的时候是随便排的座位，碰巧把诚诚安排在边上了；而在户外活动的时候，诚诚作为超重儿童参加了幼儿园专门设计的训练课程，教师根据他的体质状况设计了专门的体能训练活动。所以，从现场描述的角度来说，诚诚说的话是事实;但是从教育情境的角度来说，他的话并非事实。听了诚诚的话,诚诚的家长之所以没有认为教师对自己的孩子有偏见,是因为诚诚的老师经常与家长经常沟通的原因,而且教师与家长之间的关系非常融洽。平时，利用接孩子离园的时间，诚诚的老师会及时地与诚诚的家长讲讲诚诚当天发生的事。比如，有一天，诚诚喝水的时候不小心把水洒在另外一个孩子身上，老师问他怎么回事，他说是保育员洒的。而当时，保育员正在活动室的另一角落里打扫卫生。那天下午离园的时候，老师把这件事告诉了诚诚的家长，并对诚诚家长说，这孩子很聪明，他知道做什么是对的，做什么是错的。一旦犯错了，为了怕大人批评或者责备，他会把自己从错误中“摘出来。这个很正常，是这个年龄段孩子的发展特点。此外，他们还往往把假想的当成现实。所以，成人不要大惊小怪，要了解清楚情况，再慢慢引导孩子。沟通的三个误区忽视沟通过度自卑过度自信忽视沟通-案例2张老师热爱幼教，对孩子也很负责任，但是她与家长沟通不多。她认为现在的家长工作都很忙，而自己平时的事情也很多，只要自己对孩子好，孩子在幼儿园不出事，家长就不会对教师有意见。可是，有一天她说与家长的沟通给她带来了莫大的欣喜与快乐。那是在一次公交车上，张老师偶然碰到了她班上一位幼儿的家长，两人一路搭车便有了充分的时间交流。这位家长说，孩子经常在家里表演在幼儿园学到的故事、歌曲和舞蹈，有时还冷不丁冒出一些很恰当的“大道理”，问孩子是怎么知道的，孩子自豪地说：“是张老师教给我们的，张老师是我们小朋友的妈妈!”张老师听了家长的描述非常感动，她没想到这些平凡的小事竟然能够得到小朋友和家长的认可，她的心中涌起一股从未有过的幸福感。她认识到，不能只在孩子有问题需要解决时才与家长沟通，沟通还是提高教师自我认识、增强教师职业幸福感的重要途。沟通的价值有利于发挥家园共育的最大效果有助于解决幼儿成长中遇到的烦恼是对“可怜天下父母心”的理解与宽慰有利于提高教师的自我认识过度自卑-案例3朱老师从幼师毕业参加工作到现在，已经有5年时间了，但是她在与家长沟通时一直存在一个心理上的障碍。她所在的幼儿园家长文化水平普遍比较高，虽然后来她自己又读了大专、续了本科，但还是觉得现在的家长能说会道，了解的知识与信息比自己广泛，所以她在与家长沟通的时候不是很自信。她说：“我们班有几个家长太难‘对付’了，你说一句，他能说上十句，还一套一套的，我不知道怎么说、怎么样做才能取得他们的信任。”于是，当孩子和家长有问题时，她觉得自己很难说服家长，所以家长说怎样就怎样了，自己也就不再深度交流了。面对这种情况，幼儿教师应该怎么做呢拓展知识范畴，树立幼儿教育的专业自信引导家长树立科学的早期教育观念挖掘高学历家长的教育资源过度自信-案例4田园长收到一位家长的来信，说他的孩子所在班的班主任老师做事精干利落，但是听不进别人的意见，总认为自己是对的，不重视家长的建议和进言。随信，这位家长还画了一幅画，画中的教师和家长背对背抱手站着，并在旁边写了一行字：“特意给老师画了一个大大的嘴巴，寓意是在当今的幼儿园教育中，幼儿教师拥有理所当然的话语霸权”面对这种情况，幼儿教师应该怎么做呢克服经验优越感带来的自负心理以平和的态度与家长沟