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初中化学课导入

人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进

入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其

学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单

谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的

最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔

棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验

是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化

学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴

趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜

欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入

酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，

等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声

议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，

从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了

很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手

帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又

进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习

兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实

事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习—温故知新导入:化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上

节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低

新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了

知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到

后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱

的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发

了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节

的难度，顺利地导入新课。

3、化学故事导入：学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化

学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲

欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在

CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。

故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳

境。

4、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形

式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不

走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上

课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说

后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热

情。

5、生活实例导入：知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活

中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典

型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反

应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？

夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但

又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

6、