昼夜长短的变化教学设计.doc

中图版必修一第一章第三节地球的运动

“地球运动的地理意义——昼夜长短的变化”教学设计

【所需课时】1课时

【课标要求及分析】

课程标准是分析地球运动的地理意义。本“标准”中的“分析”,说明学生从义务教育阶段的了解地理现象的层面，上升为理解地理规律和成因的层面。就本课的内容，不仅要分析昼夜长短现象产生的原因，还应分析昼夜长短变化的规律。

【教材及学情分析】

地球的运动是高中地理的传统内容，也是本章的重点，为学生学好高中地理的基础。学习地球运动的地理意义，以及产生的地理现象，也是与生活息息相关的。掌握了这些内容，为第二章理解大气运动、水的运动等知识奠定了基础。本班是高一重点班，学生大多具备较扎实的地理基础，经过地球的运动和地球自转的地理意义的学习，建立了一定的空间概念，学习个性方面，求知欲较强，悟性高，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。因此，在课堂上积极提倡和推行多种形式的合作探究型学习的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受能力和情感的感悟力。

【学习目标】

知识与技能：理解昼夜长短的的原因和变化规律。

过程与方法：能根据教具或多媒体课件演示分析全球各地的昼夜长短状况，运用光照图，分析同纬度地区不同季节昼夜长短变化。

情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

【教学重、难点分析】

教学重点：昼夜长短的季节变化规律

教学难点：昼弧和夜弧的判读，昼夜长短的季节变化规律

【教学方式与方法的选择】

图示法、实物观察法、探究法、讨论法、比较法

【教学设计思路】

本课内容由发现规律、总结规律、应用规律三个环节组成，其中发现规律是本课的重点环节，在探究的过程中总结出规律，发现规律由三个探究活动组成，由浅入深，层层递进。由一幅日落的照片引入，先学习昼弧和夜弧的判读，在此基础上，学习二分二至日全球昼夜长短的情况，再由静到动得出昼夜长短的季节变化规律，最后通过讨论总结出昼夜长短的纬度分布规律和季节变化规律。活动的设计充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，学生通过观察、演示、画图、问题讨论等各种方法理论联系实际掌握知识，完成学习任务。课堂中为学生营造和谐、融洽、民主、自由、开放的学习氛围，通过教学活动的设计让学生充分参与到教学过程中来，经历一个知识发现的过程，从而发展思维，获取知识，提高技能。

【教学资源】电动地球仪、彩带、多媒体课件

【教学过程设计】

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

导入新课

展示照片：图为北京时间8月1日约21:30敦煌日落的

情景，感知同一地点不同季节或同一季节不同地点的昼夜长短是不同且有规律的，从而引入新课。

观察、感受

激趣引入

发现规律探究活动

引导探究昼弧和夜弧

1、学生用双色彩带粘在地球仪上，

表示昼弧和

夜弧

2、学生在学案的光照图中画出展昏

线，并用不

同颜色的消

画出昼弧和

夜弧

3、比较地球仪和图中所示情况的昼夜长短

通过动手，

画图，强化对“昼弧和夜弧”概念的理解，并学会判断昼夜长短的情gCOM

乳水印

过渡

过渡地球上为什么有昼夜长短的变化

思考并回答

承上启下，为探究二分二至日昼夜长短做铺垫

发现规律

探究活动

2

引导探究二分二至日全球昼夜长短的情况

在学案上分别画出春

(秋)分、夏至日、冬至日太阳光照侧视图和俯视图，在此基础上将地图上不同

通过合作，

由“画图’到“比较”两个递进的步骤，自主学习、探究，得出二分二至日全球昼夜长短的情

地区昼夜长短情况进行比较，并得出规律

况，培养自主学习、团队合作的精神。

展示成果

12月22日

学生分别上台展示探究成果，并进行描述

通过台上展示，台下学生鼓励并适时发现问题拨正，体验成功的喜悦

发现规律之

探究活动

3

播放flash,引导学生归纳昼夜长短的变化规律

将前面所探究的结果，

由静及动，

将四个静态的节气之间串联成动态的变化过程，并结合flash动画，得出昼夜长短的变化规律

在教师的引导下，进一步将静态的图像生成动态的变化过程，培养空间想象能力和归纳总结能力

日期

3月21日～6月22日

6月22日～9月23日9月23日～12月22日

12月22日～3月21日

北半球各

地昼夜长

短情况

昼长夜短

昼长夜短

昼短夜长

昼短夜长

北半球各

地昼夜长

短变化情

况

昼渐长

夜渐短

昼渐短

夜渐长

昼渐短

夜渐长

昼渐长

夜渐短

赤道上的

昼夜情况

昼夜等长

昼夜等长

昼夜等长

昼夜等长

总结规律

组织学生