小班幼儿习惯的培养.docVIP

以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的教育资源

习惯是人生的主宰，人们应当努力求的好习惯。”而3-4岁的孩子正是人生习惯养成的最佳时期，良好生活习惯的养成将终生受益。因为播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此，培养小班幼儿良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，怎样培养幼儿的良好生活习惯呢？

一、开展生动、形象的区域游戏活动，培养幼儿良好的自我服务的生活习惯。现在的幼儿大多数是独生子女，在家几代人围着一个孩子转，孩子是家里的“小宝贝”。“饭来张口，衣来伸手”逐渐使孩子养成了依赖性。刚入园的小班幼儿，他们从熟悉的家庭来到一个陌生的集体环境中，生活上亲情依恋特别强烈，显得很不适应。有的幼儿吃饭需要老师喂着吃，有的睡觉时，要老师抱着才能睡，有的大小便后不会自己拉裤子，有的玩了玩具到处扔……如此等等。而游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到满足。因此，我们根据小班幼儿的年龄特点，创设了生活训练区，丰富了区域活动的材料，利用废旧材料，进行装饰、美化，引起幼儿积极参与的兴趣。例如：我们用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿根据图形的形状、颜色、大小，用调羹给瓶娃娃喂饭吃；提供玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，扣纽扣，穿鞋子等，孩子们在轻松愉快的游戏环境中，学习生活技能的兴趣浓厚。通过反复练习，特别在“娃娃家”的游戏活动中，幼儿通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了锻炼，动手能力得到了提高。我们还开展了角色游戏“娃娃超市”，幼儿通过买卖东西，逐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在活动中，幼儿的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展。

二、采用“大带小”、“强带弱”的形式，进行生活习惯培养。每个幼儿的发展水平是不一样的，各方面的能力也有强有弱。因此，我们针对幼儿的个性差异，我们让能力强的幼儿，发挥自己的长处来帮助能力弱的幼儿，采用师生互动、生生互动的方法，取得了较好的效果。我们还根据小班幼儿的年龄特点，把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动，使幼儿初步感受到自理的乐趣，如穿套头衫，可以教孩子先钻大山洞，再钻小山洞；穿开襟衫，通过“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”的顺口溜等等，幼儿就知道了穿衣服的方法。在反复练习和尝试中，我班幼儿穿脱衣裤、鞋子的能力得到了很大的提高。

三、做好家长工作，形成家园合力，促进幼儿生活习惯的培养。俗话说：“家庭是孩子的第一学校，孩子的成长离不开社会的关心，学校的培养，更离不开家庭的熏陶”。而培养孩子良好的生活习惯，特别需要成人在教育要求上的一致。特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转，当父母严格要求时，奶奶却说：“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍。”父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：“孩子还小，动作慢，还是我来做好了。”这样孩子自然就遇到困难找救星，还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。

“一个小宝两个样”，良好的生活习惯就养不成了。为此，我们在家长会上，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的意义及家长需要配合的事项，希望家长尽量让孩子自己管理自己的生活，学会做一些力所能及的事。利用家长园地,向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识,并同个别家长联系,让他们注意自己孩子的着装,多考虑一些孩子的生活细节问题。现在,有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观念,不考虑孩子身心的特点，不是衣服太紧,不透气，就是衣服穿脱不方便，影响孩子的活动。有的衣服还不符合孩子的年龄特点，孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师充分利用家长园地和与家长个别交谈的机会，提醒家长做到这一点，让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。“孩子想做的事情鼓励孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不会的事情引导孩子学着做，孩子能做的事情督促孩子坚持做”。

由于家长明确了老师要求的意义，所以在家里不仅督促孩子，还教给幼儿一些掌握技能的窍门。例如：小子木的妈妈在宝宝的毛衣上都订上了标签，便于宝宝分清衣服的前后等。家长的支持和配合，家庭教育和幼儿园教育形成合力，使我们的教育取得了事半功倍的效果。良好生活习惯的培养，不仅使幼儿掌握了一些生活技能，而且劳动观念、集体观念明显增强，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿的学习、生活打下坚实的基础。