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两小儿辨日-教学设计

义务教育课程标准实验教科书（S版）语文六年级下册

《两小儿辨日》教学设计

广西河池市环江县第一小学蒙美四

邮箱：mms.521@163.com联系电话设计理念：

《两小儿辨日》是一篇文言文，语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。在此之前学生虽然也接触过类似的几篇文言文，但每次教学过程中学生学习的兴趣不是很高，有的学生甚至对文言文望而生畏。我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式，其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性，而我们今天的古文教学应继承传统古文教学中注重诵读、注重积累的特点。那么如何改变传统的教学模式、激起学生学习古文的兴趣呢?在教学《两小儿辩日》一课中我针对文言文的特点，抓住课题中的“辩”字激起学生的兴趣，联系学生的实际，通过开展辩论赛的形式，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。

教学目标：

生：没有？

师：从课文中哪句话可以看出来？

生：孔子不能决也。

师：谁能结合课文的注释说说这句话的意思？

生：“决”就是裁决、判断的意思，意思是：孔子不能判断。

师：孔子不能判断什么？怎样说才更完整些？

生：孔子不能判断两个小孩谁说的对，谁说的是错的。

师：孔子是个大学问家，这个问题都把他难倒了，看来关于太阳大小的问题很值得我们去辩一辩。

二、创设表演情境——“小小辩论赛”

师：今天，我们穿越时空回到古代，举行一个跨越千年的“小小辩论赛”，我们也来扮演一下文中的两个小孩，来一番唇枪舌战。

小组合作讨论，明确两个小孩的观点和理由

师：既然是辩论赛，那么双方必须明确自己的观点，要有充分的论据，这样才能说服对方。我们先弄清这两个小孩各自的观点是什么呢？

反馈小组讨论情况

师：这两个小孩的观点分别是什么？

生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

师：谁能结合课文的注释说说这句话的意思？

生：我认为太阳刚出来的时候距离人近，而中午的时候距离人远。

师：另一个小孩是怎么认为的？

生：一儿以日初出远，而日中时近也。

师：原来另一个小孩的观点恰恰相反。他们得出这样的结论是随便猜测的吗？

生:不是，他们是有根据的。

师：哦，那说说看。

生：一个小孩说“太阳刚出来的时候像车上的篷盖那么大，到了中午只有盘盂子那么小。”

师：所以他认为——

生：太阳刚出来的时候距离人近，而中午的时候距离人远。

师：这是小孩根据自己的眼睛看到的，这就叫视觉判断。

师：另一个小孩的依据又是什么呢？

生：他认为太阳刚出来的时候“沧沧凉凉”的，而中午的时候如“探汤”。

师:“探汤”应该怎么理解？

生：把手伸进热水里

师：这个小孩又是从哪个角度来判断的呢？

生：冷和热的角度

师：冷和热是人用身体去接触和感受到的，所以这叫“触觉”

师：我们现在已经弄清了两个小孩各自的观点了，我们的辩论赛可以开始了。老师来当评判员，看看哪一组的辩论是最精彩、最激烈

（三）小组合作，分角色表演“两小儿辩日”

师：请同学们用刚才理解课文的方法，找出双方的观点和理由标在你的书本上，时间三分钟。然后自由组合，分配角色。

学生小组内表演，教师巡视相机指导。然后指明汇报反馈。

三、释疑解惑，明白道理，升华情感

师：刚才同学们辩论得很激烈，分得出谁胜谁负了吗？

生：（笑）没有

师：关于太阳大小，在古代确实没人能回答这个问题，但是在今天，科学家们给出了正确答案。（教师出示课件资料告诉学生答案)

师：看了资料以后你们还认为太阳有时候大有时候小吗？

生：没有，太阳大小是不变的。

师：对呀，课文中两个小孩之所以得出不同的结论，是因为他们观察太阳的角度不同，从而引起了错觉。但是他们这种勇于探索的精神很值得我们学习。

师：那么，孔子不能回答这个问题是不是说他没有学问呢？不是，从这里我们可以看出孔子是个实事求是的人，知道就说知道，不知道就说不知道，引用古话就是——

生：知之为知之，不知为不知，是知也。

师：这篇课文告诉我们：知识是无尽的，学无止境，我们要实事求是，大胆探索，大胆追求，这样才会成功！

??板书设计：

两小儿辩日

一儿：日始近日中远

（近大远小）

一儿：日始远日中近

（近热远凉）

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