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双减下小学数学减轻作业负担的方法

摘要：数学是小学阶段的基础学科，是学生未来学习发展的重中之重。小学

数学教师需要在减轻学生学习负担的基础上，提高作业的质量，真正实现素质教

育的目标。本文从当前小学数学作业设计现状、改善小学数学作业设计的具体措

施两个方面，对小学数学教学如何减轻学生作业负担进行了思考和探讨。

关键词：数学教学；作业负担

作业是教学的一部分，是课堂教学的有效延伸，也是推行双减政策的重要阵

地。合理的作业设计可以加深学生对知识的理解，巩固已学的知识，为新知识打

下坚实基础。数学作为基础但不简单的学科，需要一定的抽象思维、逻辑想象力，

对于小学阶段的学生来说难度较大，所以小学数学教学是双减政策的重点对象，

重视小学作业设计、改善小学数学作业设计，从而做到真正减轻学生的作业负担。

1小学数学作业设计现状

1.1学生作业量较大

与其他学科相比，数学学科对学生理解能力、逻辑能力的要求比较高，并不

能通过不断重复记忆的方法获得知识，而大多数老师并没有帮助学生掌握数学知

识和解题方法，只能将其他学科的教学方法照抄照搬带入到数学教学中来，希望

通过大量练习的方式引导学生学会数学的教学知识，但这是不合理且不适合学生

发展的方式。学生在完成其他学科的作业时进行“刷题”训练，在数学学科的作

业也使用同样方式，会让学生产生疲惫和抵触感，影响学生对数学学习的兴趣，

甚至会导致学生产生厌烦情绪。

1.2作业缺乏层次，没有做到分层教学

当前教师在进行数学教学和课后作业设计时，很难考虑不同学生的独特性和

差异性，教学缺乏层次性，统一的作业形式并不能满足学生的全面发展和个性发

展，无法真正做到面向全体学生进行有效的教学。相同的作业内容，对数学基础

较弱的学生而言可能不是很容易完成，学习积极性和自信心都会受到打击，而对

数学能力较强的学生而言，作业内容过于简单，不仅不利于其能力的提升，同时

重复性、机械性地完成一些简单的作业本质上也是对教学资源的浪费。

2改善小学数学作业设计的具体措施

2.1减轻学生的作业量

作业量较大是小学数学作业设计中普遍存在的现象，会加重学生的生理负担

和心理负担，不利于小学生的身心健康发展。所以说想要改善小学数学作业设计，

减轻学生负担首先要做的就是减轻学生的作业量。新课改的文件中已经明确做出

规定，小学一二年级不允许布置家庭书面作业；小学三年级到六年级课后作业时

间应控制在60分钟内。教师在进行小学数学作业设计时，需要严格遵照新课改

文件中的要求，合理把控作业量。作业并非越多越好，而是要做到适量、合理。

对作业内容的设计，教师应结合学生的具体学习情况、课堂表现、知识掌握情况

进行精心筛选，而非笼统的、粗放型的作业设计。

2.2家校协同，发挥家长的作用

由于学生具有独特性的特点，个体之间存在一定差异的影响，在面对相同的

作业时，学生完成时所需要花费的时间也不同。同时，由于小学生自身的约束力

差、注意力集中时间短等特点，在完成课后作业的效率得不到保证，不仅会延长

学生课后作业的时间，也不利于学生良好学习习惯的养成。家长也应做好支持与

协同配合，督促学生认真完成作业，并对其作业情况进行监控和反馈，以便教师

结合学生的作业完成情况、作业用时调整作业量与作业的难度，保证作业设计的

合理性。

2.3提升数学作业设计质量

教师可以利用小学生的年龄小、好奇心重的特点，在进行小学数学作业设计

时改变传统单一的书面作业形式，而是用有趣味性、有特点的数学作业代替，调

动学生参与作业、完成作业的积极性。

游戏活动对于小学生来说也有很大的吸引力，教师可以利用小学生对游戏的

渴望，开展能够很好地启发学生的心智与兴趣，可以有效地调动学生的参与热情，

从而让学生在游戏中学习，在游戏中思考，从而真正达到寓教于乐的效果。在作

业中融入游戏元素，可以使数学作业更有趣味，让学生在完成作业中感受到乐趣，

以提升学生对数学学习的兴趣。

数学来源于生活，并服务于生活。作为一门和日常生活有密切关联的学科，

教师在教育教学中应该注重数学与生活的关联，如果教学脱离了生活实际而存在，

那就失去了教育的价值，既不利于学生对数学知识的理解和掌握，也不利于学生

认识到数学在生活中的作用和价值，对于学生学习的积极性和主动性都会造成很

大的打击。教师在进行作业设计时应该时刻注意结合生活，帮助学生形成数学思

维和解决问题能力，让学生充分认识到数学知识的价值。例如，在学习了“长度

单位”的相关知识后