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双减背景下作业设计总结（通用7篇）

在双减背景下，作业设计需要更加注重质量而非数量。学

校要明确作业的目的和意义，避免让学生感到作业只是一项无

意义的任务。同时，教师也需要在作业设计上下功夫，确保作

业内容与教学目标相符合，能够帮助学生巩固知识和提高能力。

在严格作业要求的基础上，还应该注重作业的反馈和评价，及

时发现学生的问题并给予指导和帮助。

三、实施分层服务，关注学生个性化发展

在双减背景下，学校应该关注学生的个性化发展，实施分

层服务。针对不同学生的研究特点和能力水平，设计不同难度

和类型的作业，让学生能够在适合自己的研究环境中发挥最大

潜力。同时，还应该加强家校合作，让家长了解学生的研究情

况，共同关注学生的发展。

总之，在双减背景下，作业设计需要更加注重质量而非数

量，关注学生个性化发展，同时注重作业的反馈和评价。学校

和教师应该共同努力，为学生提供更加优质的教育服务。

作为学校教育教学管理工作的重要环节，作业管理需要采

取一系列措施来确保其有效性。为此，我校在作业管理方面采

取了以下措施：

首先，我们完善了作业管理制度，包括作业精编制度、作

业布置公示制度、作业检查制度和考评细则，并将其纳入量化

管理。

其次，我们加强考核，根据作业管理制度和考评细则，每

周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈，

及时整改。

第三，我们合理调控作业总量，严格按照学校制度，合理

调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，

充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作

业。

第四，我们精心设计分层布置作业，要求任课教师依据研

究内容，分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时

将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强

了学生研究的积极性和动手动脑能力。

第五，我们规范作业批改，老师对作业进行全批全改，批

改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在

的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反馈，促进学生

学业提升。

最后，我们强化作业分类指导，根据个体补偿与提升计划，

利用课后服务时间，对研究有困难的学生加强帮扶，对学有余

力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。

除了作业管理，我们还注重课后服务，为学生提供丰富多

彩的集体活动和延时托管。根据学校场地和师资情况，我们开

设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、

快板、校园之声、英语口语11个社团，让学生能够发展特色

素质教育。同时，我们还提供分层辅导，根据学生的需求和兴

趣，为他们提供有针对性的辅导，帮助他们更好地研究。

学校要求教师利用课后服务时间，对当天作业中出现的问

题进行讲解和分析，对学生需要订正的作业进行面批和个别辅

导。这不仅减轻了学生的课业负担，还能及时解决难题，基本

能够当天解决问题。

英语组采用分层辅导模式，解决了学优生“吃不饱”的问题，

也解决了学困生“吃不了”的问题。老师在课堂上带来激励和信

任，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生

完成更高层次的研究任务，提升思维能力；中等生夯实基础，

提升能力；潜能生识记知识要点。

数学组关注智优生和薄弱学生。在智优生已经完成基本作

业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和

讨论的空间。教师针对薄弱学生在研究中出现的困难分批进行

有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每

一位学生在课后服务中都有所提高。

分层辅导让研究薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己

的困境迎难而上。有了奋斗目标和研究动力，同学们研究起来

不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参

与到研究中来。激发了学生的研究能动性，主人翁意识，受到

不同层次同学的喜爱。

课后服务分层辅导受到了学生的欢迎。智优生愿意在这个

时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对薄弱

学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对

薄弱学生攻克教学难点有一定效果。

学校需要做好“双减”工作，这是一项长期任务和系统工程，

需要学校、家庭、社会联动，同向发力。学校将进一步加大

“双减”力度，树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力

度，把“双减”工作落到实处。

双减”政策的迅速落地让很多学生突然急刹车，回望自己

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