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初三语文教学反思20篇

初三语文教学反思1

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外

祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关外祖父对梅花秉性的阐述是学生

理解的难点。

根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关

写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红

梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对

梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。

接着以读为本把五事情找出来，然后分析外祖父的三次流泪，体会外祖

父浓厚的思乡之情。第二课时围绕珍爱梅图和赠墨梅图体会梅花精神以及外

祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入我的中国心

这首歌。师生一起跟着音唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义

教育。

让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对

梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外

融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大

语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘孤陋寡闻，视野

也一定会达到星垂平野阔的境界。

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，

学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：

课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神?学生很快的找到了是课文的第十三

自然段。我让学生品读思考：从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?

你是从哪体会到的。通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的

花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会

到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的!不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是

梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头

折节，构筑了我们中华民族的民族魂。是我问：中华儿女千千万，具有梅花

精神的人数不胜数，你都知道哪些人物?学生纷纷发言，列举出了许多的古今我

国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第

十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到她是最有品

格、有灵魂、有骨气的呢!这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：老

师我觉得这句话中的她字用错了，应该用这个它。

从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：我觉得课

文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家

乡。是我追问：从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡?

学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将__中外祖父的三次落泪联系在了一起

进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。

这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能

体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅

图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷

恋祖国的心。这句话的深刻含义。

初三语文教学反思2

这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的

基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行

了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作

等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看

出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩

中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人

满意。现试作如下反思：

(一)、联系教材，研究课标。

在《命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的

基本特征，贴合学生生活和社会发展的实际情景，与学生的已有经验和身心发展

水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性

质，贴合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文

素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，

每个方面的考查又涉及到学生知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观三维

目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特

的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在