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北师大版八年级物理下册教案

回顾物体位置的改变叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，一起看看北师大版八年级物理下册教案!欢迎查阅!

北师大版八年级物理下册教案1

教学目标：

l学问与技能

1.能用速度描述物体的运动;

2.能用速度公式进行简洁的计算;

3.知道匀速直线运动的概念。

l过程与方法

1.体验比较物体运动快慢的方法;

2.相识速度概念在实际中的意义。

l情感看法与价值观

有用“运动有快慢”的观点视察和分析身边事例的意识。

教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;

2.探讨物体运动的方法“频闪摄影”。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、学问回顾

1.什么是机械运动?

2、什么是参照物?

(设计意图：回顾物体位置的改变叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关切的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔竞赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢确定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示试验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报视察到的现象,

问题：如何来比较运动的快慢呢?

(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟识的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

比较物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

2.沟通总结;

3.展示各组探讨成果。

老师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的状况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的状况下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思索，结合生活实际总结规律，培育小组合作精神。)

创设情境，建构速度概念

老师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

1.创设情境

学校的百米冠军的成果是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成果是28min,怎样比

较他们运动的快慢?

老师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢?

学生思索探讨：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等状况下进行比较。

2.速度

我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

老师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

速度应用(多媒体展示)

例题1：

老师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②假如相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路途长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在老师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时