《小学高年级非连续性文本教学策略研究》课题结题报告 .pdf

小学高年级非连续性文本教学策略研究

课题结题报告

一、问题的提出

语文课程标准对第三学段目标与内容的阅读部分提出了“阅读简单的非连续

性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。目的在于丰富学生

文本阅读的多元体验，提升小学生适应实际需求的阅读能力，彰显了“语言文字

运用”的这一主张。当非连续性文本走入小学语文阅读教学的视野，有关其测评

内容也出现在小学语文阅读考题当中，从平时的测试中我们发现多数学生缺乏对

非连续性文本正确认知，对这类文本形式特有的阅读规律，甚至在连续性文本与

非连续性文本之间的阅读能力迁移不足。当前，许多教师积极发现和探索有效的

教学策略以提升学生的综合阅读水平。然而，由于对语文非连续性文本的研究尚

处于探索阶段，教学策略显得比较检松散，不具有针对性，缺乏小学语文阅读的

特色。

基于此，研究深入小学语文教学实践，通过课堂观察、教师实践惧语语言非

连续性文本阅读的教学安检一，并对案例进行整理和归类，再结合教学安案研究

方法的基本要求，对具体的语文非连续性文本阅读教学案例进行客观分析，从中

总结和提炼有针对性、系统化的小学语文非连续性文本教学策略。经过两年的研

究，取得了一定的成果，总结如下：

二、研究内容

1.调查研究小学语文非连续性文本阅读教学的现状及成因。

2.探究小学语文“非连续性文本”教学设计方法，研发非连续性文本阅读的

典型课例。

3.探求小学语文“非连续性文本”教学策略，进而指导教师的语文教学工作。

4.研究小学语文“非连续性文本”的练习题，探究阅读方法，培养学生提高

阅读分析的能力。

二、解决问题的途径和方法

1．文献法。课题组成员搜集大量的有关文献并组织大家学习，并在文献的

基础上提出研究思路与方向等。

2.行动研究法。在文献分析的基础上，深入教学实践，选取高年段语文教研

组作为研究对象，通过对他们的课堂观察和访谈，收集语文非连续性文本阅读的

教学案例，进行客观分析，从而归纳和提取有针对性、系统性的小学语文非连续

性文本阅读教学策略。

3.案例分析法。这是本研究的重要研究方法，语文阅读教学是一种动态的过

程，除了要对理念研究有所掌握，还必须对大量的教学案例进行分析解读，因此

必须深入课堂，了解实际小学语文阅读教学中此类文本存在和运用的状态，进行

实际案例分析，通过精选典型案例、对具体案例进行有效分析、归纳、总结，为

非连续性文本阅读教学策略的建构提供有效的参考资料。

4.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，总结出

小学语文非连续性文本教学策略。

三、研究工作开展情况：

1.前期准备。

（1）成立课题组，课题研究体系。

（2）做好课题的选题、申报及论证工作。

2.制定研究方案，建立课题研究的管理制度，明确研究任务，明确各自的职

责及相应的研究方法。

3.开展实施。根据课题内容分步实施，按层次推进课题的研究。

（1）每学期期初制定学期课题研究计划，明确阶段研究内容、研究措施和

研究目标，期末进行课题阶段总结，分析本阶段研究取得的成果、存在的问题，

明确下阶段研究计划。

（2）每两周开展一次课题组活动，做到有主题、有主讲人、有记录。

（3）组织课题组成员开设课题研讨课。在课题研究期间，共组织课组成员

开设了研讨课，课题汇报课等。其中黄老师执教了《信息传递改变我们的生活》

《致地球新生儿——非连续性文本群读写互动》；负责人执教了《非连续性文本

阅读解题技巧》；主要成员陈老师执教了《寻找食物》。

（4）开展“抓课题阶段总结，促研究有效推进”的课题研讨会，为推进课

题研究搭建了质量高、有实效的交流平台。

（5）材料的整合与分析。针对教学中对非连续性文本的运用情况分析并加

以总结，归纳筛选，找出经验和不足，不断调整，并做好跟踪记录。

四、研究目标及其达成情况：

（一）通过课题研究，促进实验教师学习课题相关理论。

我们组织实验教师先后学习了《义务教育语文课程标准》《非连续性文本的

失与教学对策》《非连续性文本是语文阅读教学的重要内容》《关注非连续性文本，

丰富语文阅读教学》《非连续性文本教学与测评》等与课题相关的理论知识，让

实验教师对本课题的内涵、在教材中的表现形式有更深的认识，对非连续性文本

的教学也