《威尼斯的小艇》教学反思15篇 .pdf

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《威尼斯的小艇》教学反思15篇

《威尼斯的小艇》教学反思1

这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工

具。__第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这

个意思来介绍的。在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，

而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句

话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只

很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。然后再列出三种情况

具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能

够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。在

列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。

这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模

仿。学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法

学生还是第一次接触。基于以上分析，在教学中，我们借助学生

已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本

课的这种写法。

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗

读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的

写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难

点，在这里及时的进行了总结。然后与上学期《海底世界》中的

“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学

生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具

体，有指向性，又是对下文的一个概括。让学生在课堂上进行小

练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句

话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第

二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责

总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文

的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难

重重，也就突破了本课的教学重难点。

经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用

的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时

候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使

这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。其次，就

是感觉学生读书的时候教师还应该注意适当的辅导，让学生读出

语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问的准确。

《威尼斯的小艇》教学反思2

《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文.

以形神兼备,灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用.

课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及

小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光.

抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点.我深切体会到,教

学设计的思路对于课堂气氛及学生学习,精神,思维的状态,有着

极为重要的影响.

我首先揭示课题,齐读后问:__是写威尼斯还是小艇接着介

绍威尼斯的地理状况及当地的风土人情.

接下去的环节,先引导学生定向自学,帮助学生扫除阅读课

文的障碍.然后引导学生学习单元提示按课文的几个方面给课文

分段的方法并给课文进行分段,理清__的脉络.接着让学生根据

问题,逐层理解课文:

(1)威尼斯的小艇是什么样子的

(2)坐在船舱里的感觉又如何呢

(3)船夫是怎样驾驶小艇的

(4)小艇在威尼斯起了什么作用最后学生朗读体会.

这种教学方法教学环节步步紧扣,达标的意识很强,学生在

我的牵引下能很好的完成教学任务,课堂气氛有条不紊.但这种

设计,学生学习空间受限制,无自主选择机会;教学环节虽步步紧

扣,但死板而机械,教学流程具有不变性和明显的指向性;串问串

答,气氛沉闷,学生参与的兴趣不高.

第二种方法是:首先多媒体播放威尼斯的风光片.充满激情

地介绍威尼斯的风光.让学生被美的风光所吸引,被美妙的语言

所感染,然后启发学生思考:画面中给你留下深刻印象的是什么

引出课题.

让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.

(1)学生轻声,自由的读课文,边读边思考:课文主要讲了什

么说说你最喜欢哪部分内容

(2)让学生用自己喜欢的学习方法学习描写小艇样子奇特的

段落.然后引导学生回答:通过学习,你了解了小艇的哪些特点能

读出韵味来吗学生回答,同学可补充,评议,也可就一些问题展开

讨论,争