部编版初中初三下册语文《唐雎不辱使命》教案范文 .pdf

【导语】《唐雎不辱使命》这篇记叙⽂，写了唐雎忠于使命，不畏暴⼒，敢于⽃争，敢于胜利的英雄⽓概，揭露了秦王的骄

横欺诈，外强中⼲，⾊厉内荏的本质，虽不假修饰，却⼗分鲜明⽣动，在刻画⼈物性格⽅⾯，取得了很⾼的成就。⽆忧考准备

了以下内容，希望对你有帮助!

篇⼀

教育⽬标

1、学习本⽂通过对话描写表现⼈物形象的写作⽅法。

2、培养学⽣复述、翻译、朗读的能⼒和严密的逻辑思维能⼒和表演能⼒。

3、学习唐雎作为⼩国之⾂却不畏强暴、敢于⽃争、善于⽃争的精神。

4、领悟本⽂⾔辞的巧妙美。(⾔之有节，⾔之有据，⾔之有⼒。)

教学步骤第⼀课时

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同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易⽔上辞别燕太⼦丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易⽔寒，壮⼟⼀

去兮不复还”。这就是《战国策》⾥描绘的燕赵游侠之⼠的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却⼀直为后。⼈传诵，给

我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另⼀个故事：作为⼩国之⾂的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不

畏惧，敢于同秦王展开⾯对⾯的⽃争，最终理直⽓壮地折服秦王，不辱使命。这种勇⽓是难能可贵的。这⾥的唐雎，是《战国

策》⾥塑造的⼜⼀个游侠勇⼠的形象。

(⼀)教学过程

1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的⼀本以记⾔为主的史书，是⼀部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下⾄秦灭六国为

⽌，约⼆百三四⼗年时间，是我们研究战国时期历史的⼀部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有⾊;语⾔

⽣动流畅;善于在⽭盾冲突中运⽤对话刻画⼈物性格，⼈物形象⽐较鲜明丰满;在论辩中往往采⽤故事或寓⾔作⽐喻来说明抽象

的道理，富有⽂学⾊彩。所以它对后代的散⽂著作有很⼤影响。

这篇⽂章记叙了战国末期的⼀段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸⼩国，秦想

⽤诈骗⼿段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，⽬的就在于保全国⼟，解除与秦国之

间的⽭盾。

2.全班齐读，然后正⾳正字。

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3.同学反复朗读，可按照每⾏为⼀组的顺序举⾏朗读⽐赛，以此激发学习读书的乐趣。

4.借助⼯具书和参考资料，⾃⾏疏通⽂意，同桌之间可以讨论。

5、⽂章可以划分为⼏个部分?全⽂共四段，可以分三个部分。

第⼀部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第⼆部分(2-3)写唐雎和秦王⾯对⾯的⽃争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正⽓所折服。

(四)整体感知

请同学们⽤⼀句话说出课⽂的主要内容。

本⽂通过唐雎⾯对暴秦展开⽃争直⾄折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢⽆畏的爱国精神。全⽂短⼩精悍，全部

⽤⼈物对话来叙写和展开情节。

(五)总结、扩展

本课注重了学⽣朗读能⼒的培养，疏通了⽂意，使⼤家对《唐雎不辱使命》⼀课有了整体的感知。在战国时期有很

多“⼠”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如⽑遂、蔺相如、晏⼦等，课下可搜集⼀些。

(五)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以⼩组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的⾆战。

第⼆课时

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《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，⽆不纵横捭阖;指陈利害，⽆不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短

⼩的篇幅，写了⼀个结构完整的故事，情节曲折，⼈物有鲜明的个性，使⼈读来如见其⼈，如闻其声，如临其境。今天我们就

来体会⼀下。

教学过程

⼀、分各⾊朗读课⽂。

⼆、根据课⽂内容的理解，简要回答下列问题。

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求⽤五百⾥⼟地换安陵君的封⾢，实际是要并吞安陵。⽽在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着⾃⼰的机智

勇敢，⾯对横蛮狡诈、⾊厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于⽃争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了

本国的尊严，出⾊地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并⾮真⼼，何以见得?

秦王并⾮真⼼易地，意在吞并。A.“秦王使⼈谓安陵君⽈”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡⼈欲以……安陵君其许寡⼈”可

看出秦王⼝⽓强硬，并⽆商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的⼼理

3、安陵君拒绝了秦王的⽆理要求，实际上是⼀眼看穿了秦王的真正⽤⼼，那为什么还要说“⼤王加惠，以⼤易⼩，⾄

善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野⼼洞若观⽕，⽆奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强⼤