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二年级数学《解决问题》评课稿

二年级数学《解决问题》评课稿

二年级数学《解决问题》评课稿1

今天上午听了一节二年级数学上册用加减混合的知识《解决问题》

的课，受益匪浅。我认为这节课是成功的，有待我们学习和借鉴。雷

老师虽已年过五旬，但他不服老的敬业精神，以及课堂上独特的教学

风格为所有的听课教师留下了深刻的印象。他着眼于学生的发展，凸

显数学学习的生活化；还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教

师的引导下学生的主动探究过程。从整体上看，他们都完成了教学任

务，较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。

我认为本节课以下几方面处理得好：

一、课前复习练习。

对二年级学生来说非常有必要，而且要长抓不懈。

二、用学生生活中感兴趣的话题引入教学。

通过创设情境“美术兴趣小组作画”激发学生的学习兴趣，进一

步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景

之中，积极参与学习的过程。

三、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力。

在教学例5时，教师注重了三个环节的教学。

1、在“知道了什么？”环节教师重在使学生明确要解决的是两个

问题：第一个问题是“男生有多少人？”第二个问题是“美术数兴趣

小组（男生和女生）一共有多少人？”；同时明确两个数学信息：女

生有14名，男生比女生少5人”。

2、在“怎样解答？”环节中，第一个问题是旧知，学生在已有知

识的基础上通过数量关系的分析解决问题较为容易。第二个问题的解

决是教学的重点，关键要教学两点：一是引导学生理解“美术兴趣小

组一共有多少人”的含义，即就是求美术小组男生和女生合在一起是

多少人；二是要通过分析，会将第一个问题的答案或结论作为解决第

二个问题的信息。同时还应注意，学生用“14—5+14=23（人）”解

决第二个问题，也予以肯定。

3、在“解答正确吗？”环节，教师重在梳理学生解决问题的过程，

如先解决第一个问题，再解决第二个问题；第一个问题的结论是解决

第二个问题的信息等。

在教学时教师充分利用情境图，培养学生发现问题、提出问题、

分析问题和解决问题的能力，并对解决问题的过程、策略与方法进行

相应的梳理，引导学生学会连贯地思考，发展合情推理能力。养成反

思的习惯，同时使学生充分感受加、减法计算和与实际生活的联系。

四、注重知识的拓展。

通过4道巩固练习，从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们

大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，并在鼓励学生

想法、算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，

让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。

总之，雷老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，

体现素质教育面向全体学生的要求。同时，他教态亲切自然，注重课

堂中的评价语，师生关系融洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一

堂成功的数学课。

二年级数学《解决问题》评课稿2

一、教学特点

（一）情境创设为教学目标服务

1.课前交流，也是为本课解决问题服务的。比如：堆雪人的问题。

堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，

2.分析问题时注重了学科的整合。让学生在反复的读题中比较两

个题目的区别。（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要

多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4

个纽扣，一共需要多少个纽扣。比较下面两道题，选择合适的方法解

答。

学生1汇报：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个

纽扣，两组5个纽扣。

2.问题设计很有意义。都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，

（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个

人，虽然也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。这样设计的好

处，对培养学生认真审题的习惯非常重要。这样的设计，很好的避免

了空洞的说教，无效的分析和无赖的强化。让学生在读题中，在思考

中，在交流中，在比较中形成学习分析问题的方法。

（二）教师的教学特点鲜明

1.设计有味。