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小学一年级《小小的船》教学反思

小学一年级《小小的船》教学反思1

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解

和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有

适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际

能力，提高学生的人文素养。

基于以上理念，我在《小小的船》一课的开始，设计了孩子们喜闻

乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积

累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，板画

出来，再进行短语的训练让学生练习说话：弯弯的月亮，圆圆的月亮。

接着很自然地引入课题。

因为是一年级的学生，他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习

的阶段，所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象，接下来教学

生怎样读课文，遇到不认识的生字读拼音，再把这句话读通顺。老师细

致地教学生的读书方法，使学生读书有了明确感、有了读好书的.自信

心。

学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中我始终把教学生学习方

法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。在生字的学习中，不仅

让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个

有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。学习字词

不仅要会认还要会用，这就要求学生有一定的积累水平，在学生自己扩

词之后，我出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学

生了词汇积累。

语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育

资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教

师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想

象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。力争让课堂充满

情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样，学生才会喜欢学

习，喜欢语文。

小学一年级《小小的船》教学反思2

每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群

蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可

塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。

教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边

闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。为激起孩子

学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而

让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。

因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件

的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是

相关的。因此，情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，

它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激

发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜

欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。因此便让

孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用

这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就

在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那

个看月亮的小朋友我，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子

不知道什么时候，也进到这诗境中。

最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的

心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象

自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。

学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情

的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，

持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的

无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习

主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。如上教例你问

我答的游戏中，当小老师提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌

内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自

我展示，自我评价，自我完善。

在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，

相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去

思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同

伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充

中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共

同探究的精神。

小学一年级《小小的船》教学反思3

今天，根据学校教研室的赛课安