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《高等代数》课程标准

一、课程基本信息

课程名称高等代数

课程类型理论课

课程性质专业必修课

适用专业数学教育

近世代数、数论、离散数学、计算

前导课程中学数学课程后续课程

方法、微分方程、泛涵分析

课时分配总课时：144（理论学时：144实践学时：0）

总学分8学分周学时2学时

开课系部数计系（部）开课学期第1-4学期

二、课程性质与作用

（一）课程性质

本课程为数学教育专业必修的专业基础课，主要内容是多项式理论和线性代数理论，

通过本课程的教学，使学生掌握为进一步提高专业知识水平所必须的代数基础理论和基本

方法，并能处理中学数学教材的有关内容。同时培养学生的科学思维、逻辑思维和运算能

力，以及学生的辩证唯物主义观点。因此，

《高等代数》在数学教育专业所开设的课程中占有十分重要的地位，是本专业学生的

必修的专业基础课。

本课程立足于社会对中小学教师的职业要求出发，按实际工作过程设计教学，模拟工

作案例进行教学，充分体现职业性、实践性、开放性。本课程以学生就业需求和长足发展

着想，不但要培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，更是在思维能力的培养上进

行大突破。我们以求在知识的讲解中建立“体思维”即：将知识间点与点连线，线与线建

面，面与面构造体。目的在于培养其自主学习能力以及获取知识的能力。

（2）课程作用

《高等代数》是一门理论课。我们把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，在

专业理论教学中滲透专业需求。本课程教学理念是“教中学、学中教”教学相长。即在教

学中，教学生学习理论知识，同时使学生学会老师的教学理论与方法来指导未来中小学教

学。这正体现了当下“学中做，做中学”学做合一理念。在知识内容上，按照“知识间点

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与点连线，线与线建面，面与面构造体”的体思维模式，遵循认知规律，内容安排从易到

难，从小到大，从单元到系统，使抽象化理论知识转变中小学教师的基本知识需求内容。

通过培养基本能力一一提高综合能力一一具备顶岗能力，循序渐进的培养路线，逐步培养

学生的实践能力。

3、课程设计思路

1.课程开设的依据和内容选择标准

《高等代数》是中学代数的继续和提高。通过这一课程的教学，应使学生掌握为进一

步提高专业知识水平所必需的代数基础理论和基本方法，且对初等代数内容有比较深入的

了解，并能居高临下地处理中小学数学的有关教材，培养学生独立思考、科学抽象思维、

正确的逻辑推断能力和迅速准确的运算能力，对开发学生智能、加强“三基”（基础知识、

基本理论、基本理论）及培养学生创造能力、树立辩证唯物论观点等有重要的作用。

2.课程内容设计

高等代数本身比较抽象，考虑学上实际水平，建立适合学生的高等代数知识的体系，

以培养学生“一种思维两种能力”为目标，即数学知识整体思维，独立自主学习的能力及

解决问题的能力。引入新的定义尽量的让学生了解其背景和作用，尽量用简单而明了的语

言阐述抽象的定义和定理。我们以求在知识的讲解中建立“体思维”即：将知识间点与点

连线，线与线建面，面与面构造体。目的在于培养其自主学习能力以及获取知识的能力。

四、课程目标

(一）总体目标

通过本课程的学习，使学生了解线性代数的基本概念，理解并掌握线性代数的基本理

论和基本方法，掌握必要的数学运算技能，培养和提高学生的抽象思维，逻辑推理及运算

能力。使学生运用数学方法分析问题和解决问题（包括解决实际问题）的能力得到进一步

的培养、训练和提高，通过各个教学环节逐步培养学生抽象概括问题的能力，逻辑推理能

力，空间想象能力和自学能力。为学生学习后继课程，数学知识的拓宽及专升本提供必要

的基础。为学生进行科学研究和实际工作提供了适用的数学方法和计算手段。

（二）具体目标

1.知识目标

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