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《数图形的学问》教学反思

新课标强调以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式。数图形的学问将数学与生活紧密融合在一起，通过本节学习不仅培养学生数学思维能力和数形结合的思想方法，而且有利于提高学生用数学去解决实际问题的能力。

本节课有以下成功之处：

一、?充分调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。突出重点，突破难点，达到本节课的教学目标。我主要采用了创设情境、探索发现、提示点拨、小组讨论、学生讲解等教学方法，通过这些教学方法的有机整合创设出了具有现实性、挑战性、趣味性的教学情境，学生的学习兴趣一下子被激发出来，很快进入学习状态，主动质疑、积极探究、发现和总结规律，真正变被动学习为主动学习。

二、渗透数形结合的思想。

《数学课程标》不仅把“数学思考”作为总体目标之一提出，同时，还将“双基”扩展为“四基”，由此可见，数学思想方法教学变得尤为重要。日本数学家米山国藏指出：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位”。本节课我注重学生有序思维品质的培养。学生在三年级学习《搭配中的学问》，积累了一定的有序思考的活动经验。基于学情，我就大胆的放手让孩子自主探究解决问题的方法。同时抓住学生乐于表现的心理特点，利用电子白板的画图功能给孩子提供展示交流的平台。学生在展示的过程中，边